22***和他的大黑骡子。
授课时间：2023年5月14日。
教学目标：1.知识目标：学会课文7个生字新词，理解 “燃眉之急、饥寒交迫”等重点词语。
2.能力目标：能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3.情感目标：通过品读课文，让学生初步感受***虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。
教学重点：在学生反复朗读、感悟、讨论、评价的过程中，通过人物的语言、动作、神态等具体的描写，体会***爱大黑骡子、更爱战士的思想感情。
教学难点：理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的含义。
教学资源：课件。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时。
一、交流导入。
1、 同学们，前不久我看到了一篇令我心灵震颤的文章，今天我把它的片段带来和大家一同分享。（课件出示张爱萍写的《一个真正的人深切怀念***同志》文章片段）
这篇文章是张爱萍在***逝世多年后写下来的，相信它一定能让我们有所触动。谁能用一句话或一个词来说说你读后的感受？
2、为什么张爱萍在***逝世多年后仍然这样怀念他？为什么我们读了文章后会有这样的触动呢？今天，就让我们借红军长征时的一个故事，一起走近***。(板书课题)
3、学贵有疑，读了课题，你有什么疑问？
设计意图】良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的心情进入新知的**。
二、初读课文，感知内容。
1、学生放声读课文，注意读准生字词。
2、说说课文围绕***和大黑骡子主要讲了件什么事？
设计意图】通过自由读课文，让学生整体感知课文的内容。
三、检查自学效果。
1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。
2)指名回答***和大黑骡子之间发生了什么样的事？
四、指导书写生字。
1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2、引导评价，适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。
五、作业抄写生字词。
第二课时。一、导入。
1、上节课，我们初读了课文，谁说说课文讲了一件怎样的故事？
2、仅仅为了杀一头牲口，身为军团长，为什么要一而再、再而三地下命令呢？
设计意图】由概括课文主要内容，到聚焦“三次命令”，既让学生对课文有一个整体的感知，又为这节课选取了“切入口”。
二、追问“第一次命令”，感受“割爱”之迫。
1、出示第一名令，指名读。
2、***为什么要下令把六头牲口全部杀掉呢？学生读第1—4节，画出有关句子。
3、补充背景材料：当时，很多红军战士的身体非常虚弱，有的倒在泥浆里就再也爬不起来了；有的看上去并没有死，眼睛还睁着，战友们好不容易把他们扶起来，可是没走几步又瘫倒在地，默默死去。死亡人数越来越多，后边的人无需向导，循着尸体，就能准确找到行军路线。
4、此时此刻，假如你就是***，亲眼看到这样的情景，你会做出怎样的决定呢？（啥牲口。）从这道命令中，你感受到到了什么？（板书：爱战士）
设计意图】适当补充背景材料，让学生对“燃眉之急”有了更亲切的感受，体会到杀牲口实属迫不得已，从而自然地感受到***爱战士的情怀。
三、透视“再次命令”，感悟“大爱”之诚。
1、谁来发出第二次命令？
2、怎样才能发不布好这道命令？（显示第11自然段的“提示语”部分，并突出“不耐烦”和“大声”）这句话的前半部分已经给我们做了提示，“大声”好理解，“不耐烦”是什么意思？***对什么“不耐烦”呢？
设计意图】以“提示语”为抓手，指导学生阅读人物语言，使教法与学法统一起来，提高了阅读指导的有效性。
3、警卫员和饲养员是怎样请求的，***又是怎样结解释的呢？请抓住提示语，读好第5——10自然段中的人物对话。
4、“老饲养员流着眼泪对***说”，从“流着眼泪”能体会到老饲养员怎样的心情？（非常难过）
5、老饲养员为什么难过？（因为他舍不得大黑骡子，大黑骡子为革命立过功）还有别的原因吗？（教师启发：***下令杀掉的有六头牲口呀，老饲养员为什么单单舍不得大黑骡子呢？）
6、是呀，从表面上看他是舍不得大黑骡子，实际上他更是为***担心哪。带着你的理解，一定能读好这句话。
7、面对老饲养员的伤心，***是怎样回答的？（指名读第9自然段）从提示语中你读懂了什么？
8、现在我就是老饲养员，你就就是***，请你来安慰安慰我吧！（生读）
9、听了你的安慰，我的心情稍微好了一些，怎样说才能让我一点儿也不担心呢？
10、从***的这番话中，你除了感受到他的自信与坚定，还感受到了什么？（能够与战士同甘共苦）
设计意图】适时创设交际情境，将学生顺利地走进人物内心，又使朗读指导扎实而有效。
11、从“***深情地望着栓在不远处的大黑骡子，平静地说”这一句中“深情地望着”一词，体会到***非常爱大黑骡子。但是他为什么还会如此“平静”地说呢？（他在克制自己，故作平静）
12、分角色朗读***与饲养员的对话。
13、让学生读第2——4自然段，画出***很疼爱大黑骡子的句子。
14、***为什么这么疼爱大黑骡子呢？请在这个自然段中找找理由。
15、通过比较，让学生体会***更爱战士。（板书：更）并进一步揭示“衬托”这种写作方法。（板书：衬托）
16、一边是与他朝夕相处的大黑骡子，一边是为革命出生入死的战士，让***在这二者之间做出选择，是多么无奈、多么痛苦啊，所以他“不耐烦”了。谁再来发布这个命令？（指名再读第二次命令）
设计意图】这一环节，教者从“不耐烦”切入，分两个层次透视、辐射第2——11自然段中的重点语句，通过品读感悟，让学生一步步走进人物的内心世处。）
四、渲染“最后一次命令”，彻悟“爱”之悲壮。
1、***背过脸去，在等待那一声刺耳的枪声。但是，（师引读）枪声没有响——（生接读）；（师引读）十分钟过去了——（生接读）；（师引读）二十分钟过去了——（生接读）。
2、这是怎样的二十分中？ (设计意图：这里，未像前两个环节那样先揭示第三次命令，再品读、点拨，而是直接引读课文，简洁地完成了学生由读者到军团长的角色转换，使学生很自然地体会到这二十分钟的“漫长”“痛苦”和“饱受煎熬”，愤怒地发出第三次命令。
这样，既省去了繁琐的分析，又避免了教法的雷同。)
3、这可是一道死命令呀！副官长不得不开枪了。大黑骡子倒下了，与***朝夕相处的大黑骡子倒下了！
它跟着***爬过了一座座山，渡过了一道道水，饱含饥寒、出生入死。而现在，***却亲口下令杀了它，此时此刻，他一定有许多话要对大黑骡子说，他会对大黑骡子说些什么呢？请同学们想想，再写下来。
（生写，再指名深情诉说）
4、这千言万语，这万般的谢意与歉疚，都凝成了这样一个动作——（指名再读第19自然段）
设计意图】教者深情的话语，将学生积淀的情感推向了极致，也为学生提供了书写心声的机会，人文性与工具性和谐统一。
五、缘疑回溯，深悟“大爱”之神圣。
1、（师引读）漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了——（生接读）
2、“滚滚洪流”指什么？为什么把红军队伍称为“铁流”呢？
3、红军战士的力量来自**来？（来自大黑骡子）仅仅来自大黑骡子吗？（还来自***与战士们同甘共苦的精神）
4、是呀，我们的红军队伍正是因为有了像***这样爱兵如子、与战士同甘共苦的领导，才会团结一致，共度难关，最终取得举世闻名的二万五千里长征的胜利。长征精神将永远激励着中华儿女奋勇前进！
板书设计22、***和他的大黑骡子。
决定杀大黑骡子。
***忍痛杀大黑骡子爱兵如子、与战士同甘共苦。
吃不下骡子肉汤。
教学反思：课堂教学进行到这时候，我让同学们想想此时彭得怀的内心活动，再组织交流。在展开想象，补充***看着心爱的大黑骡子斜倒下去的复杂内心时，学生比较动情。
一向不太喜欢口头表达的陈王泷说：“大黑骡子呀，自从你跟了我之后，没有能吃饱一顿，一路上又驮伤员，又驮粮食和器材，太辛苦你了！为了革命能够胜利，你又牺牲了自己。
亲爱的战友，我永远也不会忘记你！”貌不惊人的他竟能说出这样一番话，看来他对课文感触很深，才能这样恰当地揭示***痛苦、不忍的内心。
23大江保卫战。
授课时间：2023年5月18日。
教学目标：1.知识目标：学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
3.情感目标：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，在语言文字训练中提升情感，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学重点：通过具体的语言文字训练，体会子弟兵大无畏气概以及军民鱼水深情。
教学难点：通过对具体语言材料的阅读赏析，体会子弟兵与人民的鱼水深情，引导学生获得个性化的阅读收获。
教学资源：课件。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
1.**歌曲《为了谁》，让学生边听边看画面，进入情境。
2.让学生谈谈自己对这首歌的理解。
3.录像渲染，激发情感。
2023年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了数百万人的心，请看录像。（**当年长江流域洪水肆虐的录像。）
4.教师小结：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。它曾经唱遍祖国的大江南北，许许多多的人为之流下了感动的泪水。今天我们来学习一篇有关2023年抗洪救灾的课文。
5.揭示课题，简介背景。
设计意图】通过**录像，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立刻就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感，唤起他们**的欲望，使之怦然心动。
二、初读课文，整体感知。
1. 自读课文，要求：读准字音，读通句子，读熟课文，读出感情。
2. 指名分自然段读课文。
3. 你在预习的过程中遇到了哪些不认识或不理解的字词？是怎么解决的？还有哪些没有解决？谁来帮帮忙？
设计意图】最有魅力的教学就是引导学生自己发现问题。学生质疑问难，就是为了激发学生深入**文本的欲望，让他们产生新的阅读欲望。面对文本的邀请，孩子们定会跃跃欲试。
五年级下实验教案苏教版
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麻沙中心小学五年级书法课教案。刘进兴。第一部分又偏旁。课目 第1课力刀旁。一 教学要求 使学生掌握力刀旁的起笔，行笔和收笔的方法，学会写法。二教学程序 一复习导入 1,复习笔画，竖，竖钩练习数遍2力刀旁的写法。二引导观察 书写力刀旁。三赏析临写 1范字 判 在田字格中观察每一个笔画的位置，形状。2临...
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15.北京话。五年级写字课教案。教学目标 1.让学生正确书写本课的9个生字，认识和掌握 左右 上下 半包围 三种。结构的字的特点。2.通过练习，将不同的字搭配得当，书写正确 端正 匀称。3.激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。教学重点 明确本课9个生字的结构特点，重点指导 诱 隙 票 痕 四个字...