第1课调整**更完善。
教学目标：知识与技能】
1、认识”光影魔术手”软件的操作界面。
2、掌握**的打开、浏览、旋转、调整亮度、对比度和另存为操作。
过程与方法】
1、体验**处理的常用方法和过程。
2、通过学生自学**和教师的讲解，掌握**打开、旋转、缩放大小和调整对比度及亮度的操作。
情感态度价值观】
1、培养对摄影作品的欣赏和审美能力。
2、提高学生利用工具软件解决实际问题的能力。
3、培养学生善于思考、乐于尝试的学习习惯。
教学重点：1、了解“光影魔术手”的基本功能和两种工作模式。
2、掌握**的打开、浏览、旋转、调整亮度、对比度和另存为等操作。
教学难点：1、合理调整**的亮度、对比度。
课时：1课时。
教学过程：一、欣赏**，提出问题。
1、谈话：我校小记者团成员们摄像的各个活动**，为我们留下了很多美好的回忆，请同学们欣赏。
2、出示课件：学生欣赏。
3、教师：看了**，你发现了什么问题？
4、学生谈个人看法，提出几组**中，或多或少存在：主题不突出、**不足等问题，不便于**。
5、教师：揭题，并板书课题：调整**更完善。
二、教师讲授，体验新知。
1、浏览**。
教师：windows有自带的“**查看器”浏览**，但它不能对**进行加工和处理，今天我们认识一种简单、易用的**处理软件，它不仅能“旋转”**、调整**的亮度和对比度，还有更加强大的功能，它的名字叫“光影魔术手”。
任务一：打开“光影魔术手”，认识操作界面，并思考：它有哪几种工作模式？
教师提示：（1）自学课本2~3页。（2）小组合作，交流讨论。（3）示意老师答疑。
学生汇报，师生交流。
2、调整**方向。
教师：演示讲解如何在“光影魔术手”中打开指定的**，并对**的方向进行旋转。
任务二：调整教师发送的**方向，让它更便于**。
学生汇报，师生交流。
强调：工具栏中“保存”和“另存为”按钮的区别。
3、调整**的亮度/对比度。
教师：演示讲解如何在“光影魔术手”中对**的亮度/对比度进行调整。
任务三：调整教师发送的**的亮度或对比度，让它更便于**。
三、巩固练习，作品评价。
1、出示**评价表。根据评价表分析教师提供文件夹（**）中，**存在的问题并提出解决方案。
2、根据评价表调整**。
3、教师巡视并指导。
4、组织学生欣赏作品并根据评价表对作品进行自评、互评。
四、归纳总结，拓展提升。
1、通过本课的学习，你学到了哪些知识和技能？请谈一谈你的体会和收获。
2、展示**。
3、教师：好的**不仅便于**，更要构图合理，突出主体，对**的大小也有要求，下节课我们将利用“光影魔术手”更强大的功能，美化**。
第2课修改**突主题。
教学目标：知识与技能】
1、学习分析**的构图。
2、学会用“光影魔术手”中的“裁剪/抠图”功能处理**。
过程与方法】
1、根据构图设想进行抠图、剪裁。
情感态度价值观】
1、通过对**的分析和处理，培养基本构图能力。
2、通过使用“裁剪/抠图”命令处理**，体验使用软件带来的成就感。
教学重点：1、学会用“光影魔术手”中的“裁剪/抠图”功能处理**。
教学难点：1、根据基本构图原理合理裁剪**。
课时：1课时。
教学过程：一、欣赏导入，思考效果。
1、欣赏**。
教师全屏广播，课件展示：校小记者团拍摄记录下的校运动会一个个精彩的瞬间。
在这**片欣赏的时候，大部分的**是非常精彩的，但里面有几张有问题的**，例如：**上把运动员和观赛拉拉队员拍在一起，背景杂乱主体不明确；场景过大，运动员在场景中的位置偏移或者人物过小。通过这些**的参杂，让学生发现**中存在的问题。
2、点评**。
教师：总结学生**后指出的拍摄不好的**诊断出的主要问题。
1）**过暗。
2）背景杂乱，主体不突出。
3）人物太小，背景过大。
教师：可惜时间不能倒流，针对这些问题有没有补救的办法？
3、寻找策略。
教师：同学们回答的很好，光影魔术手可以帮助我们改变**的亮度/对比度，修改**拍摄的不足之处。那么，这节课就让我们继续**解决剩下的两个问题。
揭题并板书课题：修改**突出题。
二、演练结合，引导**。
1、教师演示并讲解：
在软件中打开**，利用裁剪/抠图命令，打开“裁剪”对话框，对**进行“去背景”的操作。
2、学生练习。
1）学生尝试体验用不同的剪裁工具把不需要的背景减掉，只留下需要的**中的主要人物。
2）屏幕广播操作步骤提示：
a、确定画面主题。
b、选择剪裁工具。
c、设置去背景方法。
3）教师巡视指导，及时发现问题，指点。
3、交流展示。
教师选择几个学生介绍操作过程，展示处理结果，其他学生评价、补充。
4、调整大小。
教师引导学生自学课本相关内容，自主实践，完成**大小调整。
5、成果展示。
展示学生处理好的**，交流点评。
三、巩固拓展。
1、完成“做一做”中的练习。
1）去背景（2）调方向，设大小（3）创意构图。
2、欣赏作品，交流评价。
3、归纳总结。
教师根据学生的作品，归纳总结**的构图要素以及处理**的方法。
四、归纳总结。
教师：通过今天这节课的学习，我们掌握了几种**处理的方法，同时我们也了解了一些拍摄**构图的基本原理，这样我们在拍摄**的时候就可以避免一些问题，让我们拍摄的**质量越来越好。
第3课选择**做封面。
教学目标：知识与技能】
1、了解模板的组合作用。
2、了解文字添加和修饰的方法。
过程与方法】
1、掌握运用模板组合多幅**的方法。
2、学会添加并修饰文字。
情感态度价值观】
1、提高学生处理**的兴趣，完成班级相册的制作，通过活动培养集体荣誉感。
教学重点：1、掌握运用模板组合多幅**的方法。
2、学会添加文字。
教学难点：1、合理地调整**大小和修饰文字。
课时：1课时。
教学过程：一、任务驱动，引出新课。
1、教师：根据学校要求，放在**上的班级**要突出班级特色，大家讨论一下，我们可以增加一些什么内容来丰富我们的作品呢？
根据学生讨论，教师加以引导，揭示本节课学习任务。
板书：组合**添加文字。
二、演练结合，组合**。
一】运用模板组合多张**。
1、让学生自学课本，了解操作步骤。
2、选择要组合的**。
教师演示操作打开“光影魔术手”软件，在“多图边框”对话框里选择要组合的多张**。
提示：按住ctrl键，可以选择不连续**，按住shift键，可以选择连续**。
3、选择合适模板。
教师演示打开“多图边框”的模板选项，浏览“本地素材”中不同的模板效果，选择合适的模板。提示可以通过“**素材”上网上载更多好看的模板。
4、调整完善**的位置和大小。
教师演示根据模板的样式，运用“方向”按钮调整**的位置，拖拽改变**的大小。
5、保存组合好的**。
教师引导学生观察预览窗口的效果，保存文件到指定位置。
6、学生操练，教师巡视指导。
7、教师展示学生作品，生生互评。
三、自主**，添加文字。
二】添加文字。
1、教师：谁发现了给**添加文字的方法？
教师鼓励学生自由选择**问题的方法：可以从课本里查找，也可以直接在工具栏里查找。
2、添加文字“书”，并修饰。
让学生演示添加文字“书”的步骤，按要求给“书“字加上阴影，并将”书“字调整到合适的位置。
3、继续添加和修饰文字。
教师出示**，要求完成文字的添加和修饰任务，教师巡视指导。
4、添加文字边框和底纹。
仿照课本图示，给“五（1）班读书活动“文字加边框，并设置透明效果。
5、展示作品，生生互评。
四、巩固练习，拓展应用。
三】巩固拓展。
1、打开“素材/读书活动“文件夹，利用模板完成”做一做1“的练习。
2、利用“**模板“制作一张月历或者大头帖。
四】作品欣赏、交流。
1、展示学生作品。
2、学生对作品进行自评、互评。
3、教师对学生作品进行适当点评，以鼓励、表扬为主，给完成较好的同学分别进行不同奖励，并对不足适当地点评。
五、小结新知，提升巩固。
1、引导学生对所学知识进行小结和自我评价。
2、总结今天的学习收获。
3、完成课后评价表，自查对所学知识的掌握情况。
第4课影片片头先制作。
教学目标：知识与技能】
1、学***制作的过程。
2、认识windows movie maker的窗口组成，掌握导入**、添加文字和设置动画等技能。
3、掌握保存和发布用windows movie maker编辑**的方法。
过程与方法】
1、通过影片的制作活动，掌握windows movie maker中的部分功能。
2、使用任务驱动教学法来提高学生自主**问题的能力。
情感态度价值观】
1、通过对**制作过程（脚本）的学习，养成**制作前编写影片脚本的习惯。
教学重点：1、认识windows movie maker的窗口组成，掌握导入**、添加文字和设置动画的技能。
教学难点：1、区别“保存项目”与“保存电影文件”。
课时：1课时。
教学过程：一、情境导入。
1、教师****“课外活动真精彩”。
2、教师：同学们，把我们的课外活动**和**制作成一个影片，与我们的家人一起分享我们学习的快乐吧！
二、影片分析。
1、教师与学生一起分析影片中的元素：**、文字和动画。
2、分析这些元素制作的先后顺序，板书：导入**，添加文字，设置动画，发布**。
三、初识软件。
1、启动“windows movie maker”软件。
2、认识软件界面中的“任务区”、“收藏区”、“预览区”和“编辑区”。
3、让学生启动软件，相邻学生手指显示器相互说说软件界面的组成。
四、新知**。
一】添加背景。
1、学生参照课本“添加背景”章节，尝试导入**和添加**。
2、学生演示**学习结果。
3、练习：快速导入**并添加**。
二】添加片名。
1、“单击”软件“任务区”中“2、编辑影片”中的“制作片头或片尾”。
2、引导学生仔细观察“制作片头或片尾”对话框。
4、让学生说说容易产生错误的操作及原因。
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