“学程导航”课时教学计划。
施教日期：年月日教学内容。
27．水。共几课时第几课时。
课型。新授。
1.能够正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读第一段。学会本课生字新词。
教学目标。2.知道课文围绕“缺水”写了哪几个场景，并通过合并段意的方法，概括课文的主要内容。
3.通过抓数量词的方法，并运用想象与联想，学习课文第一自然段，体会取水的艰辛。4.继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。教学重点：
知道课文围绕“缺水”写了哪几个场景，并通过合并段意的方法，概括课文的主。
教学重难点。
要内容。教学难点：
通过抓数量词的方法，并运用想象与联想，学习课文第一自然段，体会取水的艰辛。
教学资源预习设计学程预设。
第一板块：走进课文（4分钟）1．齐读课题，交流感受。
2．交流收集到的资料。
第二板块：预习展示（6分钟）预习作业1
1．展示——习字册。
2．点评、总结记住字形、生字写美观的方法。3．练写1～2遍。4．同桌点评。
1．我国西部缺水的**：人、土地、庄稼、牲畜等方面。2．学生积累的描写缺水状况的词语。1．预习课文，自学生字新词。
2．给文中的两个多音字“血”、“扇”标注拼音，读顺文中的长句，体会“水，成了村子里最珍贵的东西”一句中“逗号”的作用。3．通过查资料的方式，简单了解我国的缺水状态。
导学策略第一板块：导入课文1．板书：水。
水”字不过四笔，今天写来，每一。
调整与反思1．板书：象形字水问：同学们认识这个字吗？（板书：水）
笔都觉得异常沉重，你知道为什么？2．喜欢水吗？说说理2．是啊，水是生命之源，没有水就没由。
有世间万物，可是世界上还有许多地方缺水。有一个作家，他叫马朝虎，他就出生在这样的地区，对于水，他有着和我们不一样的深刻体会，究竟什么不一样呢？今天我们就来学习他写的《水》。
第二板块：预习导学预习作业1
1.选择有代表性的两名同学展示交流。2.导学。对应记“勺”。
出示“匀”“勾”，作比较。（2）示范“膝”，指出右边点、撇、点的写法。
3．水，像个怪物。山洪暴发时，水，成了灾。比如：
98年的长江洪涝，它淹没了多少房屋，使多少人无家可归！干旱无雨时，它又成了宝。就像前不久我国西南部遇到了百年罕见的旱灾，这时，人们是多么企盼水呀！
这节课我们就来学习当《水》。在作者眼里水是什么样的呢？请大家快速地浏览课文，用文中的一句话来回答。
1）引导学生观察“勺子”图，图字代著名作家马朝虎的。
预习作业21．朗读展示。
预设：炎热干燥的气候/盼水的急切心情/水的珍贵/狂欢的情形预习作业31．朗读展示。
2．麦秆扇（shàn）扇（shān）风血（xuè）管血（xiě）
从我们的头顶/缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇/往我们身上/扇风。
在水的滑动中，我/听得到/每个毛孔张开嘴巴的吮吸声，我/感觉得到/血管里/血的流动在加快。“，的停顿时间适当延长，强调了水的珍贵。
第三板块：整体感知（16分钟）【学程单1】
默读课文，思考：课文是通过哪三个场景描写出水的“珍贵”？用简短的语句分别概括。
根据三个场景对应的课文内容，给课文分段。
采用段意合并的方法说说课文的主要内容。自学时间：8分钟。
1）三个场景及其对应的课文：取水艰辛（1）雨中洗澡（2）勺水消暑（3—6）
勺水消暑这三个场景回忆了缺水给村里人带来的苦难与欢乐。第四板块：精读第一部分——“取水艰辛”（14分钟）
渗透：汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。预习作业2指名朗读。
预习作业31．指名朗读2．导学。
指名回答，出示：水，成了村子里最珍贵的东西。）
5．指名读，你注意到哪个词了？（板书：最珍贵）
6．过渡：在我们眼里再平常不过的水，为什么成了最珍贵的。
1）例举“电风扇”“扇子”，说明表东西？就让我们走进示事物读第四声，表示动作读第一声。课文，寻找答案。
“血”，单独作为一个词读xiě，也有例外，如“血（xiě）淋淋”。（2）示范朗读。
一句作比较，引导体会逗号的表达效果。
第三板块：整体感知。
1.过渡：水，在我们眼中再平常不过的东西，为什么会成为村子里最珍贵的东西？2.任务驱动。
3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4．导学。
1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。方式指导分段。
3）选择1名学生作例子，指导如何把段意连起来概括主要内容。艰辛”
学习单2】这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东展示交流：预设1：
出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，的长队，才可以挑上一。
母亲/一手从水窖中/打起一勺水，3．“水，成了村子里最珍贵的东西。”（3）与“水成了村子里最珍贵的东西”
2）采用场景与课文内容一一对应的西。”？
2）作者通过取水艰辛、雨中洗澡、
第四板块：精读第一部分——“取水经常要排上一个小时。
学习单2】默读第一自然段第二句话，边读边想象，假如把这段文字想象成一幅画，你仿佛看到什么？用几句话写下来。方法提示：
凌晨（）；傍晚（）。夏天（）；冬天（）。有感情地朗读这段话。③圈画出表示数量的词语，体会这些词语的表达效果，在文字旁边作简要批注，与同学交流时能够举例说明。
自学时间：6分钟交流展示。
1）想象画面：长长的队伍；道路坎坷，骄阳似火；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；弓弓的肩背写话示例：凌晨，天还没亮，依稀看到星星的闪烁，四周静悄悄的。
村里人开始起床，他们挑着担子，三五成群地走在崎岖的小路上。（2）有感情地朗读。
3）数量词写出了水的珍贵，水的来之不易、取水之艰辛。（能够举例说明）
5．预设答案：数量词准确、具体地写出了村里人取水之艰辛。
第五板块：明确作业，完成任务（1分钟）
让我们先来感受村里人的“取水艰辛”。1．任务驱动。
题，思考导学策略。4．导学。
1）指导抓住自然景物、人等方面内容进行想象。
2）课件显示数量词，从数量词表达的“多”与“少”中引导学生体会表达的效果。
3）补充荡涤流传着的一首民谣：半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。朗读并感受。
6．小结：水成了村子里何等珍贵的东西啊，于是下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。下一节课让我们随着作者一起去感受水给我们带来的痛快、舒服、享受与幸福。
第五板块：布置作业。
担回家。（1）指名交流。（2）指导。a抓住数量词体会。这个句中的哪些词语给你留下了特别深刻的印象？留心它，注意它，你就会有新的收获。
b老师也想读读这句话。听了我的朗读，你的眼前出现了一幅怎样的画面？c创设情境朗读：
在炎炎的烈日下，他们在凛冽的寒风里，他们长长的山路，炎炎的烈日，小小的泉跟，漫长的等待让水——（生说）成了最珍贵的东西。预设2：
出示：“请我喝酒不如请我喝水。”a联系生活把酒与水作比较。
b即使是最便宜的酒也比水贵得多，然而村里人常说的一句话却是我喝水。”可见，水，真的是——（生齐说)村子里最珍贵的东西。
3．观察学生的自主学习，归结共性问在微微的晨曦中，他们。
5．这句话是怎么写出取水之艰辛的？——请我喝酒不如请。
完成《补充习题》一、二、三题。
作业设计。★小练笔：读读第一自然段第二句话，边读边想象，假如把这段文字想象成一幅画，你仿佛看到什么？用几句话写下来。
学程导航”课时教学计划。
施教日期：年月日教学内容。
27．水。1.能够正确、流利地朗读课文。
教学目标。2.精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。
3.通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。4.
继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。教学重点：
教学重难点。
精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。教学难点：
体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。1．网络等**中反映中国水资源现状的资料。
教学资源。2．《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。3．学生对水的认识，和水有关的生活经历。4．多**课件、课文中的插图等。
预习设计学程预设。
第一板块：回忆课文（4分钟）
1．齐读第一自然段。2．交流感受。
第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐（12分钟）【学习单1】
自由朗读第2自然段，想想雨水给大家带来了什么？
作者用哪些生动的词语向我们传递这份情感？默读课文，划出相关的词语。自学时间：3分钟。
交流展示：1）体会雨水给村子里的人带来的。
共几课时第几课时。
课型新授。1.读读文中描写“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之乐。2．写一句呼吁人们珍惜水资源的公益用语。
导学策略。第一板块：复习“艰辛取水”，感受缺水之苦。
1.上节课我们一起跟随作者马朝虎走进了他的家乡——一个缺水的小山村。感受了艰辛的取水场面。
2.咱们一起再来读这段文字，体会这份艰辛。（出示**，齐读。
）3.假如你生活在这样一个缺水的村子第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐。
1.过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期盼──
就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！2.任务驱动：
3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4.导学。
1）雨水给大家带来的是——乐。（板。
调整与反思复习导入1．默写词语干燥炎热骄阳风干抚摸清凉倾注润湿期盼盼望渴望2．交流上节课作业中写的片段。3．就像同学们所说乡是一个严重缺水的村庄。在那里，水比酒还珍贵，水，成了村里最珍贵的东西。
（板书：最珍贵）这节课就让我们再次走进那个缺水的地方，感受水的珍贵吧。
里，你会有怎样的感受？（板书：苦）的，作者马朝虎的家。
快乐”。（2）读第二小节。
3）想象说话。
第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐（18分钟）（一）感受缺水之苦。
——”画出体现干燥和炎热的句子。
2．理解“风干”。
3．结合对课文内容的理解练习说话：缺水，可真（）啊！
书）2）“痛痛快快”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴谁能用朗读把这种欣喜若狂的感觉读出来？（指名2生朗读。）
3）读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？
4）假如你就是其中的一个小孩，你已经有三个月没有洗澡了，在雨中快二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班）
5）真是一群快乐的孩子啊，让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份酣畅淋漓的感觉。（齐读）
第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐。
一）感受缺水之苦。
过渡：同学们，此情此景，你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗？这**是是在过狂欢节啊！可惜这样的日子毕竟太少了，雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥和炎热）
用“——画出体现干燥和炎热的句子。2.出示句子：
谁来说说“风干”的意思？②你见过风干的东西吗？什么样儿的？
那么“人好像被风干了”是怎样的呢？
因为缺少水的滋润，所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得。
有了这样的体悟，咱们一定能读好这两句话。（指名1，齐读）（）啊！”概括缺水的感受？板书：苦。
巴”等词语向我们传递着人们的快乐，乐地冲洗，你会怎样的大喊大叫？听，在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，1．快速浏览课文自然段，用1.请同学们快速浏览课文自然段，3.
谁能用这样的句式：“缺水，可真。
二）感受解暑之乐（11分钟）
学习单2】读读自然段，用“~~画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。交流：
3．听老师读课文。
4．尝试对比朗读。
5．抓住要点交流感受。预设：
要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉。
二）感受解暑之乐。
过渡：虽然母亲用大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。但是，我们四兄弟缺水的苦，母亲还是看在眼里，痛在心上。
终于有那么一天，她笑着打开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。1.任务驱动。
2.组织交流画到的句子及批注。这三段话都在向我们传递着一种感觉，那就是快乐。哪句话给你的印象最深，把你的批注来和大家交流交流（出示相关句子）（板书：乐）
3.所谓“书读百遍，其义自见”，好句子只有反复品读，才能读出它的妙处大家欢迎吗？
出示：（教师配乐范读）
同学们，请你们也用心再读读这段话，体会体会作者当时的感受？③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？请同学们对比着读读这两段话，看看有什么不同？
出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒服了。
点拨：这就像电影的一个慢镜头，细腻、具体地表现了舒服的感觉。像一。
来，现在老师就想来读读这第三段话，长，写出作者想要留住美妙的感受。条小溪流，形象的比喻突出了一点儿要点二：“像一条小溪流”采用比喻，水带来的舒适的感觉。
张开嘴巴，有写出水给我们带来的美好感受。要点三：“每个毛孔血管里的血”细节描写，使感受更加真切。
“毛孔吸吮”写出**对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。
趣的想象写出了身体的确非常需要水。
你们找到的不同之处，正是作者的高明之处，正是因为这些细腻的描写，才把淋浴的舒服与畅快刻画得入木三分。
这么美的语言更像是一首诗。**换成诗的形式）
谁能试着把这种美妙的感觉读出来（指名配乐读），让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。4.酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？
6．理解文中的“饿“字。①联系上文，用词更加准确，意指需要；
更能体现出对水的渴望程度。
第四板块：学习“反衬”写法（5分钟）
1．学习“衬托“手法。
2．交流阅读感受。
第五板块：明确作业，完成任务（1分钟）
出示：“母亲锁上水窖将‘渴’说成是‘饿’的话。”
母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？
五年级下语文教案 27水2苏教版
教学目标是 1.读准 膝盖 勺子 储水 扇 血 等字词的读音。正确 流利 有感情地朗读课文。这里的感情指基于文本情感的情绪 语气 声音的恰当表达。2 通过感悟 想象 联想等方式圈画与批注 诵读与品味 比较与咀嚼，不断丰富场景描写的 意义空白 懂得文字细腻的描述能带来真切的感受，看到画面，听到声音，获...
五年级下语文教案 水 苏教版小学学科网
五年级下册 水 的教学设计。一 复习导入。1 同学们，当你荡舟在水平如镜的公园湖面上，尽情享受水带给你们的快乐 你们可曾想到，还有这样的地方，上节课我们初步阅读了马朝虎的文章 水 板书 这节课我们再次走进课文。学科网 2 说说 在那个缺水的村子，水被看成了什么？板书 最珍贵 二 细读品味 1 现在请...
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齐读 个别读 划分停顿后再集体读 4 检查给课文分段 概括课文主要内容的情况 用填空的方式完成 小结 看来同学们都按老师的要求来认真地预习了课文，请把掌声送给自己。三 明确学习目标，自主 8分钟 1 接下来，我们要明确这节课的学习目标是什么，请看大屏幕 课件出示目标 学生齐读，师适当讲解 2 为了更...