3古诗两首教案。
五年级语文教案3,古诗两首[教前思考]
寻隐者不遇》这首诗歌很有哲学意味。"不遇"是一种意味，本身要找的人是隐者；其次，身在此山中，存在也是一种意味。他是隐者，我们看不到，但是，他又是存在的。
这恐怕只有从哲学的角度来讲解了。
但教给学生不要这么繁杂，让他们明白这样一种意境就可以了。
所见》是一首很有童趣的诗，描写出了孩童的天真。不过最有趣的应该是他"闭口立"之后在想什么呢。
一比：前面的表现与后面的表现进行对比。二想，孩童想什么呢。
其实，诗歌的最后两句不妨换一下位置：忽然闭口立，意欲捕鸣蝉，可能更有意味一些。
教学设计]教学要求：
1,学会本课生字，能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2,能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。3,凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学时间：二课时。教学过程：第一课时一，示题导入。
1.认生字。课题上有4个字，读一读：寻隐者遇。
2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3.质疑：读了这个题目，你想知道什么(引导学生围绕"寻"思考)二，自学课文。
1.借助汉语拼音读课文，画出生字，读一读。2.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么三，读诗句，交流各自的理解。1.指名朗读。检查课文朗读。
注意读准平，翘舌音的字：松，采；师，深。"只"是多音字，文中读zhi.注意认识并理解：言，采，药，深2.提问交流：
1)图上画的是什么人在什么地方做什么(完整通顺地回答问题，相机识字：松，童。)
2)图上谁是诗人，谁是童子诗人要找的隐者是童子的什么人识字：师(3)诗人找到了童子，怎么没遇上他**呢(4)朗读课文。四，指导朗读1.自由读：
引导学生假想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，自由读出感情。
2.交流读：
先听录音朗读，同学再练习朗读，并交流读。松下/问/童子，(满怀期望)言师/采药/去。(感到失望)只在/此/山中，(又有了希望)云深/不知/处。(无可奈何)五，演一演，体验情感。
1,四人小组自由演，注意诗句内容，合理对话。2.指名表演，相互评价。六，试背古诗第二课时一，复习导入。
1,指名背一背《寻隐者不遇》
2,说说这首诗所描绘的诗境和表达的情感是什么。
二，示题，学习新诗。
1,板书课题：所见。读题释题："见"什么意思2,简介诗人：
这首诗是清代大诗人袁枚写的，诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。3,自由读诗，看看袁枚都看见了什么借助拼音多读几遍，读通诗句。(学生自由读)
指名读诗，相机指导读准生字：蝉，振，声，意，欲三，感受情景，领悟诗意。1,读诗，感受情境：
一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢找出诗句读，指名你从哪些词句中知道袁牧看到了什么2,出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。指名读。
同桌交流一下，牧童工骑牛的情境，用自已的话说一说。相机指导理解"振","林樾". 林樾就是茂密的树林)3,诗句又给我们描绘了怎样一个情境。
出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。指名读诗句，小组交流一下诗意。
指名来做一做动作。并说说一牧童所做的事是什么。
小牧童正唱着歌，忽然听到知了的叫声，他马上闭上嘴巴，跳下牛背，站在树下，屏住呼吸，踮起脚尖，轻一点，扑上去)
共2页，当前第1页1
23古诗两首教案相关文章：《开国大典》教学实录早教学实录爱因斯坦与小女孩北师大版第九册《浙江潮》教学设计梦圆飞天时抓住细节读中悟情---爱如茉莉》说课稿《**之都维也纳》教学案例分析《枫叶如丹》教学设计。
五年级语文教案 3《古诗两首》人教版
3 古诗两首 人教版。五年级语文教案。一 教学内容 这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但 天门山 主要写所见，抒发了赞美之情 体西林壁 侧重讲所感，感悟人生哲理。2课时 二 教学要求 1 学会本课的生字。2 借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。3 有感情地朗读 背诵两首...
五年级语文教案 古诗两首苏教版五下教案
4 古诗两首苏教版五下教案。五年级语文教案。第一教时 第二页是第二课时，第三页是课前思考和教学反思 教学目标 1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 理解古诗意思，说说 游园不值 所描绘的景色。3 通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。教学重 难点 读通 理解古...
五年级语文教案歌词两首
第二课时。一 复习导入，揭示课题。1 师述 同学们，我们通过上节课的学习，知道了爱是人间最美好的情感，我们人人都需要爱，都渴望爱。这节课，我们就再来学习一首歌词。板书 手拉手 齐读课题。2 简介作者及其创作背景。3 歌曲。聆听着这首歌曲，你有怎样的感受请你用一个词来形容。引导学生整体感知歌词的内容。...