王安石（2023年—2023年5月21日），字介甫，号半山，封荆国公。汉族。临川人(今江西省抚州市区荆公路邓家巷人），北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。官至宰相，主张改革变法。诗作《元日》、《梅花》等最为著名。
这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切感情。本诗从字面上看，是流露着对故乡的怀念之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望。其实，在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
诗人回首江南，大地一片翠绿，这固然是春风吹绿的，但是那葱绿的禾苗难道不是青苗法等变法措施产生的实效吗？但是官场是险象环生的，诗人望着这瓜洲渡口，也望着钟山的明月，发出了“明月何时照我还”的慨叹，诗人是想早点离开是是非非的官场，体现作者希望重返那没有利益纷争的家乡，很有余韵。这首诗不仅借景抒情，情寓于景，情景交融，而且叙事也富有情致，境界开阔，格调清新。
最令人津津乐道的还是修辞上的锤炼。 其中“绿”字可以体会到诗人用词的修饰，把吹改为绿，为的是生动，在这之前王安石也有多次改这个字，但最后还是把这个字改成了“绿”。
第一句说客居洛阳，又见秋风。平平叙事，不事渲染 ，却有含蕴 。第二句紧承见秋风，正面写思字。
当他见秋风而起乡思的时候，不能命驾而归，只好修一封家书来寄托思家怀乡的感情。这就使本来已经很深切强烈的乡思中又平添了欲归不得的惆怅 ，思绪变得愈加复杂多端了。三、四两句 ，撇开写信的具体过程和具体内容，只剪取家书即将发出时的一个细节。
诗人既因意万重而感到无从下笔，又因托行人之便捎信而无暇细加考虑 ，深厚丰富的情意和难以表达的矛盾 ，加以时间匆匆，竟使这封包含着千言万语的信近乎书被催成墨未浓（李商隐《无题四首》）了。书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人将要上路的时候，却又突然想起刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容 ，于是又匆匆拆开信封 。复恐二字 ，刻画心理入微 。
这临发又开封的细节，与其说是为了添写几句匆匆未说尽的内容，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。而这种毫无定准的恐，竟然促使诗人不假思索地作出又开封的决定，正显出他对这封意万重的家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，惟恐遗漏了一句。
张籍，（768～830），字文昌，唐朝人，祖居苏州，后居和州乌江（安徽和县乌江镇），曾任水部员外郎、国子司业，故世称张水部、张司业。
为诗手法活泼圆转，有《张司业集》。
小学五年级语文 古诗两首作者
小学五年级语文 古诗两首。作者资料。叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，祖籍建安，四朝闻见录 自署龙泉 今属浙江 从叶适学，与真德秀 葛天民交甚密。仕历不详，后弃官居西湖。有 四朝闻见录 五卷，诗多散佚，仅 江湖小集 中存 靖逸小板 一卷。叶绍翁诗，以汲古阁影宋钞 南宋六十家小集 本为底本。校以影印文渊阁 四库...
小学五年级语文 古诗两首 4
1 以 寻隐者不遇 为例，学习并运用读懂古诗的一种方法 把话变成画。2 训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。教学重点 通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法 把话变成画。教学难点 如何把话变成画。即 如何使抽象思维变成形象思维。教学准备 复合遮挡的文字投影片一张...
五年级语文下册4古诗两首
4.古诗两首 教学设计。宿新市徐公店 教学设计。一 出示本节课的学习目标。1 利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。2 从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。3 有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。二 学习 宿新市徐公店 理解字 词 句意。板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的...