1、 以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法--把话变成画。
2、 训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。
教学重点：通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法--把话变成画。
教学难点：如何把话变成画。（即：如何使抽象思维变成形象思维。）
教学准备：复合遮挡的文字投影片一张、图画场景投影片两张、录有古曲的**磁带一盘。
教学时间： 一课时。
第一课时。教学过程：
一导入学法。
1、 指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。
2、 根据学生的背诵情况相机小结，谈话导入：
同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠，好多古诗都描写了引人入胜的景色，进而抒发作者的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法--把话变成画。
打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚话和画的含义。）
二、指导学法。
1、抓字眼、明诗意。
逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。（可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点播。）
2． 提问题、想诗境。
以松下问童子这一句为例。
1） 逐词就诗句提出问题。
例如：什么样的松树下面？谁问童子？怎么问？问什么？童子什么样？
2） 就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。
打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。鼓励学生大胆想象，合理想象，结合生活实际和看过的电影、电视剧、图书等进行想象。）
3） 学生借助投影片，根据想象描述画面。
3、 悟诗情、咏诗句。
1） 根据你所描述的画面，体会诗人当时是怎样的感情。
2） 把体会到的感情通过读表达出来。
三总结学法。
再次出示复合遮挡的文字投影片，师生一起总结归纳学法。）
四、迁移巩固学法。
在老师适当的点播下，运用学法学习古诗后三句 。
1、 抓字眼、明诗意。
2、 提问题、想诗境。
出示第二张图画场景投影片，学生填充内容、描述画面。）
3、 悟诗情、咏诗句。
提问：诗人虽然没没能寻到隐者，但是他并不感到失望，想到隐者的生活那样有情趣，那样逍遥自在，怀才不遇的隐者此时会是什么心情呢？他会怎样做？童子可能会怎样做呢？
**古曲，配乐咏诗，引学生进入到广阔而幽深的山中境界，从而体会诗人对隐者这种与世隔绝，甘与大自然为伍，自得其乐的采药生活羡慕和神往之情。）
五、 独立运用学法。
学习古诗《宿新市徐公店》
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
六 、布置作业。
用把话变成画的方法学习古诗《江畔独步寻花》
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
七 、板书设计。
寻隐者不遇》
贾岛。松下问童子， （兴奋）
言师采药去。
回答）只在此山中， （羡慕）
就）（这）云深不知处。 （向往）
弥漫，缭绕）
教学反思：第二课时。
教学内容：《所见》
教学目标：1．学会本课8个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
一、导入。1. 出示课题，说说课题的意思，质疑，简介作者。
二、朗读古诗。
1. 自由读诗。
2. 学生齐读古诗，注意读准字音，有节奏感。
3. 自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）
4. 检查自学情况，再读古诗。
三、品悟古诗。
一）细读古诗，了解诗句的意思。
1. 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
a. 学习牧童骑黄牛，歌声振林樾。问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？
b. 学习意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却闭口呢？
2. 指名说说每句诗的意思。
3. 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。
a. 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的牧童行歌图。
b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅捕蝉图。
c. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
二）朗读古诗，背诵古诗。
1. 指名范读，体会诗的停顿、节奏。
牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，歌声/振林樾，忽然/闭口立。
2. 指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习--指名读--评读指导--练读）
3. 有感情地背诵古诗。
四、欣赏古诗。
一）欣赏古诗，展开想象。
学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？
二）感受意境，精炼强化。
谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）
板书设计：所见。
牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，歌声/振林樾，忽然/闭口立。
朗读--理解--想象。
五年级语文下册4古诗两首
4.古诗两首 教学设计。宿新市徐公店 教学设计。一 出示本节课的学习目标。1 利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。2 从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。3 有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。二 学习 宿新市徐公店 理解字 词 句意。板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的...
五年级古诗两首
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小学五年级语文 古诗两首作者
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