北师大版五年级语文下册教案4古诗两首

发布 2020-10-16 15:55:28 阅读 2540

4.古诗两首。

第一单元。预习提示:

1. 能正确、流利地朗读古诗。

2. 利用工具书理解重点字、词义。

3. 搜集有关作者的资料。

4. 搜集有关描写春景的诗词。

教学目标。1、能理解作者描绘的意境。

2、通过领会诗句内容,从中受到美的熏陶。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重难点。

1. 理解诗句的意思,体会作者的思想感情。

2. 有感情地朗读与背诵。

教学时间两课时。

教学过程。第一课时。

一、揭示课题。

春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?

即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗,让我们来欣赏。

二、初读古诗。

1.自读两首古诗,要求读准字音。

2.标出停顿的符号,画出不理解的问语。

应怜/屐齿//印苍苔,

小扣/柴扉//久不开。

春色/满园//关不住,

一枝/红杏//出墙来。

3.指导读古诗

三、复习学古诗的方法。

还记得我们学古诗的"四步法"吗?

第一步:释诗题;

第二步:知诗人;

第三步:明诗意;

第四步:悟诗情,四、用"四步法"学习《游园不值》

先分组再全班交流。

1、释诗题:

值,遇到的意思。

那"游园不值"怎么理解呢?

2.知诗人:

作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。

3.明诗意:

(1)交流难理解的词。

怜,爱惜。小扣,轻轻地敲门;

柴扉,柴门。屐齿,鞋印,脚印。屐,木头鞋。

(2)朗读诗句。

①女生读,男生想象诗意。

②齐读。③指名试说诗意。

真是舍不得让屐齿踩在青苔上,轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的,一枝红杏悄悄地探出墙来。,4.悟诗情:

(1)作者喜爱春天吗?从**可以看出来?

作者看到那枝红杏后,心情如何?想到什么?

(2)创设情境(看图画)

现在,你就是叶绍翁,你来到友人家敲门,门久久不开,抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗,让别人来体会这种情感。

指名朗诵,体会情感:

有感情地背诵诗句。

5.体会写法。

作者如果不写那枝出墙的红杏,而去描写满园的春景,你认为哪种写法更好?为什么?

诗人正是采用了以少胜多的写法,使后两句充满情趣,成为千古传诵的名句。 板书设计: 游园不值。

看)--一枝红杏---想)满园春色。

五.课堂检测:

1. 看拼音写词语。

jī chǐ qīng tái chái fēi

2. 说说下面字词的意思。

怜: 屐齿:

扣: 柴扉:

3.《游园不值》的作者是( )诗人( )诗的前两行。

后两行这首诗的千古名句是读到这句诗,你的脑海里出现的情景是。

第二课时。一、揭题、释题、了解作者:

1.今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2.以前学习古诗理解诗句时,常用哪些方法?(释,调,连,补,留)

3.今天也用这“五字法”理解这首诗。范读、齐读。

4.介绍诗人:

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年,他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,通俗自然。因为他长期居住农村,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。

5.解释题目意思:

宿:过夜新市,地名。

公:古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到的一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?

二、小组自学,初读理解。要求:

1.不理解的字、词划出讨论,初读理解每句诗意。

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、再读古诗,感受诗意。

1.指名读,检查读的情况。

2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字,词提出来,一起讨论,交流。

3.齐读一,二句:

a.写了哪几种景物?有什么特点?

篱落:篱笆。 疏疏:稀疏。 径:小路。 深:深远。

理解时“调”一下:稀疏的篱笆旁边,有一条小路伸向远方。

这句诗是作者站在徐公店外,远望到的,紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?

b.齐读第二句,又抓住了什么景物?

板书:树头。

理解:树头:树枝头。 未:没有。 阴:树阴。

为什么没形成树阴?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。

这一点可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)

c.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到了一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。

4.理解。三、四句:

a.抓住哪些景?

走:跑。 急走:快跑。

诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?

b.女生读第4句:

处:地方。为什么无处寻?

诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。

c.两句诗意连起来,指明说诗意。

d.再看图这两句写儿童捕蝶的情景。“跑 、寻”这叫动态描写。

e.自由读全诗,体会诗人心情。

f.检查:指名读全诗,齐读。

四、小结。这首诗前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前,说说看,你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?

五、画一画,深化理解。

我们学了这首古诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?

板书设计:宿新市徐公店。

景美丽静态。

人可爱动态。

课堂检测:1.组词。

疏经( )蔬径( )

2.多音字。

宿落 3.《宿新市徐公店》这首诗通过这些景物描写了( )季节的景色,前两行( )后两行写( )抒发了作者对( )的赞美和对( )的喜爱之情。

4.你还知道哪些有关春天的诗词?

撰稿人:灵宝市第一小学王霞。

审验人:灵宝市第一小学李小云。

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