24古诗两首。
导学案设计。
课题。古诗两首。
课型。新授课。
语文课程标准》指出：不能教教材，而要教材教。教学设计时，教师设法引导学生入境，创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。
不是就诗教诗，勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。
设计说明。要和学生一起开发和生成开放、富有活力的语文课堂。鼓励学生积累相关的诗句，提高学生的语文功底，使师生双方都能在充满诗意的课堂中共同获得美的体验和情感的熏陶。
同时引导学生学习诗人选取有代表性的景物来表达感情。1.查找西湖、苏轼、杨万里的相关资料。
(师生)
学前准备2．自学生字词，读通、读熟课文，找到诗中精彩的句子。(学生)
3．制作课件。(教师)
课时安排2课时。
教学过程第一课时。
教学环节。教师指导。
学生活动1.学生畅谈见到的阵雨的画面。2．学生齐读诗题。3．学生交流汇报。
效果检测1.填一填。(1)从题目看，这首古诗写的是___的景色。
一、联系1.引导学生说说曾生活，谈经见过的夏天阵雨话导入。
的情景。用时：102．引入并板书诗题。
分钟)《六月二十七日望湖楼醉书》。3．组织学生讨论交。
1)“六月二十七日”(2)从题目看，这首是写这首诗的时间，此时正是一年中最热。
诗的时间地点是___2．填空。苏轼是___朝文学。
流：读了这个题目，的时候，经常会有阵知道了什么？还有什么疑问？4．引导学生结合预。
雨或雷雨出现。(2)地点在望湖楼。
3)解疑：“醉书”，在家，号___
习介绍诗人，补充材似醉非醉的情况下写料。
的诗。4．学生介绍诗人。
1.组织学生自由朗。
1.学生自由朗读古。
3.填一填。
疑问。2．引导学生再读古。
句读准、读通。
六月二十七日望。
2．汇报交流理解下列。
湖楼醉书》全诗四句。
二、自由诗，找出不理解的词关键词。
话写()、读诗，理语。解诗意。
3．引导学生尝试理。
翻墨：指打翻的黑墨。
水。跳珠：跳动的珠。
)，生动形象；
用时：15解诗句的意思。分钟)
4．引导学生朗读古诗并思考。《六月二十七日望湖楼醉书》中云怎样？雨怎样？风怎。
读，读准字音，提出诗，多读几遍，把诗。
子。)写()、
3．小组合作**并理。
)、(句。解诗意。
句求实，堪称写实景。
云——乌云像打翻的。
的佳作。黑墨水还没有遮住山。
样？水怎样？雨——白色的雨点像跳动的珍珠，杂乱地跳进船里。
风——卷地而来的大风，忽然把乌云和雨点吹散了。水——望湖楼下面的水像天空一样，水天一色，一片汪洋。4．思考并交流教师提出的问题。
1.引导学生带着问题朗读，师及时补充。
1)《六月二十七日。
三、细读品味，体。
什么景色？会感情。
2)从什么地方看出。
用时：10来的？
分钟)3)这首诗哪些地方运用了比喻的修辞。
1.思考并讨论。4.填空。
1)《六月二十七日望这首古诗写的是湖楼醉书》写的是疾雨急来急去的变幻景。
的景色。从等词语。
望湖楼醉书》写的是色。
2)从“未”“跳珠”
乱”“忽”等词语，中体会到了天气变我体会到了天气变化快，风吹雨急。(3)“黑云翻墨”“白。
化快，风吹雨急。5．写出下列句子运用了哪种修辞方法？
1)黑云翻墨未遮。
方法，有什么好处？雨跳珠”两个形象的2．引导学生朗读全。
比喻，既写出了天气。
诗品悟，体会天气变骤然变化时的紧张气化之快。
氛，也烘托出诗人船。
山。()2)白雨跳珠乱入。
上赏雨的喜悦心情。船。()2．读后交流感受：通过写疾雨急来急去的变幻景色，表现了西湖奇特的景色。
四、激发教师**背景**，兴趣，吟引导学生想象诗中。
学生采用多种形式诵。
读成诵。西湖奇景，练习有感。
读，并读出古诗节奏。人听。
用时：5情地背诵古诗，读出分钟)教师批注。
节奏。第二课时。
教学环节。教师指导。
学生活动学生有感情地背诵《六月二十七日望湖。
时：5分钟)
湖楼醉书》，并说说这首诗写了什么。
楼醉书》，并回顾这首诗所写的内容。
7.选一选，填一填。净竟竞干() 然。
效果检测。6.有感情地背给家。
一、复习引导学生背诵古诗回顾(用。
六月二十七日望。
二、初读1.教师出示《晓出净1.学生自由读诗。古诗，理慈寺送林子方》，引解诗意。
1)读准字音，画节。
导学生自由读诗，并奏。
用时：15注意下列字的读音。(2)再读古诗，读出节()赛分钟)
“净、竟、映”这三个字是后鼻音；
奏和韵味。2．汇报学习成果。
8．先解释加点词，再说说诗句的意思。
映“寺”是平舌音。)毕竟：到底，终究。接天莲叶无穷碧．．．2．教师布置学习任。
无穷碧：一片碧绿，日荷花别样红。．．无穷碧：
务。引导学生圈出关无边无际。键字词，标记不理解别样红：比平时还要的词。
3．出示课文插图，红艳。
3．先在小组内练习用。
别样红：引导学生交流想象，自己的语言描述出理解诗句意思。鼓励来，再选出代表在全学生用多种方式理解诗意。
班说出诗句意思。
1.读古诗，引导学生1.找学习伙伴讨论，三、深入。
思考。学习，体。
诗人在什么情况下。
会情感。写的？心情怎样？
用时：82．教师创设情境，分钟)
朗读古诗。引导学生离愁别绪，而是通过。
9.发挥想象，猜一猜杨万里会对朋友林子方说些什么，动笔写出来吧。
反馈交流。诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发。
发挥想象：看着这满对西湖美景的极度赞湖的荷花，杨万里还美，婉转地表达了对会对朋友林子方说些什么？
友人的眷恋之情。2．学生采用多种形式朗读整首古诗，并在小组内演一演。
引导学生寻找这两。
四、对比。首诗在写景方面有。
学习，深。什么不同？体会作。
入**。者是怎样选择有代。
用时：7表性的景物表达感。
分钟)情的。
1.教师出示**，引1.学生选其中的一幅。
学生活动卡。小组**合作，填写。
10.完成学生活动卡。
11.写一写，你搜集。
导学生赞美西湖的。
五、教师。美景。
小结，布。2．布置作业。
置作业。1)搜集关于西湖的。
用时：5美文。
分钟)2)搜集送别的古诗。
教师批注。描写西湖的美文，搜。
集送别题裁的古诗。
书或家长推荐，搜集。
2．学生通过网络、图。
景。来夸夸杭州西湖的美。
**，写一两句诗，的送别古诗。
板书设计。
苏教版小学语文五年级下册《古诗两首》练习题
24 古诗两首。课时测评方案。字词模块。一 用 给加点的字选择正确的读音。遮掩 卷起。二 给多音字注音并组词。卷散。三 先解释加点的词，再说说诗句的意思。1 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。2 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。四 判断对错。1 六月二十七日望湖楼醉书 中的 醉书 就是指作者喝醉酒的时...
苏教版小学语文五年级下册《古诗两首》优秀教案
5古诗两首。教学目标 1 有感情地朗读课文。背诵课文。2 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。3.培养学生热爱大自然 热爱祖国山河的情感。教学重点 理解诗句的意思和意境，体会诗人的感情和感悟诗中所蕴含的道理。教学难点 由一枝红杏如何想象出满园的春色，感悟诗中所蕴含的道...
苏教版小学语文五年级下册《古诗两首》拓展 苏轼与杭州
苏轼与杭州。苏轼在一首诗中曾经写过 我生如飞蓬 这句话，的确，这真可以说是他一生最恰当的象征，从去杭州赴任开始，苏轼不停辗转，直到老死也没在一个地方住过三年以上。当时的杭州已被称为 人间天堂 这是苏轼的第二故乡。他一来杭州就写道 未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲我本无家更安往，故乡无此好湖山。这里是他...