《我想》教学反思。
忠义小学寇华蕊。
我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美富于韵律美，诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对自由、快乐的童年生活的向往。
为了把这一课上得生动，能揭示诗歌的意蕴、韵律和内涵。课前我还是下了一定的功夫。注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩的听、说、读、写等一系列活动，使学生受到一次蕴含诗意的诗歌读写训练。
上完课后，我激动的心情难以平静，主要有这三个亮点。
一是朗朗的读书声充满课堂。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我引导学生独立自主读书，把课文读正确，读流利，读出感情。通过初读、范读、细读、品读、背诵这种梯度递进的诵读设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累。
在诵读过程中，注意引导学生边读边想象，重视形象感悟，读出幻想的意味。再让学生通过自己的多种方式：可以是画出来、可以叙述出来、也可以是边深情朗读边加上动作等形式表现出诗歌中的美好意境，使文章的情感得以升华，潜移默化地提高了学生的语言能力。
二是创意的诗句轻松流露。对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，我要求学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背记下来；为了达到以读促写的目的，我让学生观察前三节的句式，找窍门，模仿诗句结构，让学生写出自己美妙的想象。学生迸发出思维的火花、创造的激情，一个比一个写的精彩。
三是互动中激发交流的欲望。在教学过程中，注重运用“自主、合作、**”式学习方式，从始至终都是以学生为主体，注重生与生、师与生之间的互动，形成了既有教师对学生评价、又有学生之间交流的良性互动，让学生大胆的发表自己的见解，让学生想说出自己内心的看法，孩子们在自由、宽松的氛围中学习，充分调动了学生参与的积极性。
但这堂课还存在一些不足。其一，对重点段落的理解仍需深化。如让学生再读课文，交流“你读懂了什么？
”我只找几个同学来说，大多数学生还没有理解，我就让学生带着美美的心情去读。这一环节处理得有些仓促，应再引导学生读课文，抓住重点词句让学生从中体会，理解感悟，这样就会让学生真正把课文读懂，就会自然投入到课文理解中。其二，缺乏有针对性的朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到较大的提高。
其三，教学时间把握的不好，前松后紧，学生仿写后，由于快要下课了，展示的太少了。
这节课还是那么的不尽人意，在今后的教学中，我将以此为鉴，扬长避短，力争把每一堂课上好；同时告诫自己，上完课后还应坚持不断总结，在每一次的反思中，努力提高自己的业务水平。
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