人教版小学语文五年级上册《落花生》教学反思。
一次锻炼一次提高 --落花生》教学反思 （我很想休息一下，但还是忍不住要把我的第一感受写下来。 ）现在 2019 年 2 月 18 日的八点，昨天的这个时候我还在整理自己的教案，当时真希望这是最后一次修改。 因为我不知道自己朗读了多少遍课文和教参书，也不知道手写的教案有几遍了，但是真正成为板上钉钉的电子稿还是第一次。
有的环节我甚至一边写着，脑子里还会出现课堂上学生的互动。 我觉得这不是我的一堂展示课了，而是一堂学生的展示课。 我心中的这个根深蒂固的教学目标一直伴随我的每一堂课，我不可能走别人的路了，按照自己的这条路走下去吧。
学校领导和老师给予了我很大帮助，他们从个人观课的角度对我的教学提出了中肯的建议。 特别是徐校长和孙校长每次听课都亲临并指导，老师们更是改批则批，真诚的帮助。 虽然我个人水平有限，但是大家的热情和鼓励也是一种大爱。
在磨课的过程中，我感受最深的就是语文课一定要扎实、有语文味。 虽然我在语文教学的学习中也多少有了一点收获，但是语文的朴实和工具性却是每一堂好课的共同标准。 该有的识字、写字一一次锻炼一次提高 --落花生》教学反思 （我很想休息一下，但还是忍不住要把我的第一感受写下来。
）现在 2019 年 2 月 18 日的八点，昨天的这个时候我还在整理自己的教案，当时真希望这是最后一次修改。 因为我不知道自己朗读了多少遍课文和教参书，也不知道手写的教案有几遍了，但是真正成为板上钉钉的电子稿还是第一次。 有的环节我甚至一边写着，脑子里还会出现课堂上学生的互动。
我觉得这不是我的一堂展示课了，而是一堂学生的展示课。 我心中的这个根深蒂固的教学目标一直伴随我的每一堂课，我不可能走别人的路了，按照自己的这条路走下去吧。 学校领导和老师给予了我很大帮助，他们从个人观课的角度对我的教学提出了中肯的建议。
特别是徐校长和孙校长每次听课都亲临并指导，老师们更是改批则批，真诚的帮助。 虽然我个人水平有限，但是大家的热情和鼓励也是一种大爱。 在磨课的过程中，我感受最深的就是语文课一定要扎实、有语文味。
虽然我在语文教学的学习中也多少有了一点收获，但是语文的朴实和工具性却是每一堂好课的共同标准。 该有的识字、写字一点也不能少，这是我在学校语文教研的会议上说的，当然我也是这样做的。 语文味的课堂当然应该吃透课程标准，中语段的目标应该记在心中，然后分解到课堂上。
同一个训练点，在高年级阶段的落实又有细微的差别，不能一概而论。 一共在学校中上了 4 遍，但是每一遍我都有不同的设计，因为班级之间也有差别，这正是我的教案总是在改变的原因。 这次五年级四班的孩子总体水平较高，老师训练有素。
但是整体的写字和阅读还没有从方法上掌握，所以我的教案重在学习方法的指导和训练。 我认为整堂课中我发挥最好的是时刻关注孩子的发展，遇到错误就要纠正，从而带动全班提高。 我看在课堂中孩子在朗读上已经能够抓住关键词，通过语音的变化来流露感情。
这我我特别欣慰的，如果一堂课不能给孩子留下方法的学习，我觉得自己是失败的。 另外，学生的在老师的帮扶下，最后能小组合作中解决难点，这也体现了我教学目标中设计的自主学习的要求，我觉得这也是一个亮点。 读写结合一直是我走出的自己的路子。
在磨课中我曾经去掉，可是很不顺手，所以我还是听从了自己的心，自己我结合中语段的课标挖掘写作点，并运用到课堂上。 如果孩子们能够再丰富的想象，会写得更好。 点也不能少，这是我在学校语文教研的会议上说的，当然我也是这样做的。
语文味的课堂当然应该吃透课程标准，中语段的目标应该记在心中，然后分解到课堂上。 同一个训练点，在高年级阶段的落实又有细微的差别，不能一概而论。 一共在学校中上了 4 遍，但是每一遍我都有不同的设计，因为班级之间也有差别，这正是我的教案总是在改变的原因。
这次五年级四班的孩子总体水平较高，老师训练有素。 但是整体的写字和阅读还没有从方法上掌握，所以我的教案重在学习方法的指导和训练。 我认为整堂课中我发挥最好的是时刻关注孩子的发展，遇到错误就要纠正，从而带动全班提高。
我看在课堂中孩子在朗读上已经能够抓住关键词，通过语音的变化来流露感情。 这我我特别欣慰的，如果一堂课不能给孩子留下方法的学习，我觉得自己是失败的。 另外，学生的在老师的帮扶下，最后能小组合作中解决难点，这也体现了我教学目标中设计的自主学习的要求，我觉得这也是一个亮点。
读写结合一直是我走出的自己的路子。 在磨课中我曾经去掉，可是很不顺手，所以我还是听从了自己的心，自己我结合中语段的课标挖掘写作点，并运用到课堂上。 如果孩子们能够再丰富的想象，会写得更好。
我更想说的是自己的不足。 首先是写字环节，由于桌子有限，学生写的时候仅有的一点空隙都利用了，所以姿势很不好，我当时看到了，但没有去及时提醒，也没有用语言去评价，只是看到这些的时候，我帮孩子扶了扶肩膀，看了孩子写字的质量。 所以此处的评价不到位。
现在我想来即便不是作秀，也应该结合实地评价。 面对什么样的环境就应该随机应变。 还有就是最后的板书，我当时设计时并不是设计中的样子，这是我刚刚整理教案的时候突发奇想，认为这样更合理，所以这也算是一点不足吧。
教学永远是缺憾的艺术，我多想有机会再上一上这一堂课啊！ 这节课我想梳理一下课堂设计的思路。 改掉草草写课题的习惯，从写课题入手，强调落花生的落的特点。
同时在看动画的过程中，学生发现的落土结果这一生长特点。 解题抓住关键字，将学生一下子带入文本。 既能够突出重点，又能引学生入胜，一举两得。
在课堂高效学习中，将学生不知道的并珍惜时间，将知识最大化传授，是我此处的一个亮点！ 我改掉原来单纯的读词语，然后总结课文内容的传统教学方式。 而是选择先阅读课文句子，直接在文本中识词，这是高年级的学生不需具备的。
必须依语文课程标注，既不能降低教学目标，也不能拔高。 而且这一句话有多音字的训练点，字音译的选择，都可我更想说的是自己的不足。 首先是写字环节，由于桌子有限，学生写的时候仅有的一点空隙都利用了，所以姿势很不好，我当时看到了，但没有去及时提醒，也没有用语言去评价，只是看到这些的时候，我帮孩子扶了扶肩膀，看了孩子写字的质量。
所以此处的评价不到位。 现在我想来即便不是作秀，也应该结合实地评价。 面对什么样的环境就应该随机应变。
还有就是最后的板书，我当时设计时并不是设计中的样子，这是我刚刚整理教案的时候突发奇想，认为这样更合理，所以这也算是一点不足吧。 教学永远是缺憾的艺术，我多想有机会再上一上这一堂课啊！ 这节课我想梳理一下课堂设计的思路。
改掉草草写课题的习惯，从写课题入手，强调落花生的落的特点。 同时在看动画的过程中，学生发现的落土结果这一生长特点。 解题抓住关键字，将学生一下子带入文本。
既能够突出重点，又能引学生入胜，一举两得。 在课堂高效学习中，将学生不知道的并珍惜时间，将知识最大化传授，是我此处的一个亮点！ 我改掉原来单纯的读词语，然后总结课文内容的传统教学方式。
而是选择先阅读课文句子，直接在文本中识词，这是高年级的学生不需具备的。 必须依语文课程标注，既不能降低教学目标，也不能拔高。 而且这一句话有多音字的训练点，字音译的选择，都可以教给学生一些语文学习的方法。
第二个环节我做得最好的是总结课文的内容，改为了小标题的形式。 在四年级时，我们对学生已经有了小标题的设计。 所以本文利用几个明显的词语提示，学生便易如反掌的掌握了小标题这一学下点。
语文的教学没有统一的模式，但是为学生的终身发展而奠基是我语文课堂对自己的要求。 这两个地方的修改都能看出我依据语文课程标准来设计课堂，并以学生学习为中心定教法。 以学定教，突显教师的主导作用。
先学后教，凸现学生的主体地位。 学的基础上，教围绕学’转，注重研究学生做什么、如何做、做得怎样，只教学生不懂的，不教学生已懂的，充分发挥课堂 45分钟的作用。 在文本的重点，原来我只是设计了多处的感悟，觉得那样才能体现文本的内涵，忽视了朗读训练。
那样语文的人文性有了，但是弱化了语文的工具性。 所以，在多次思考之后，也听取了老师们的建议，采用了边读边悟的设想。 创设情境的感悟和朗读给我的课堂增加了活力。
读地方法我也涉及了朗读、默读、创设情景读、对比读等多种方式，这样才能增加课堂的活力，并训练学生。 语文学习的过程重在学生语文素养的形成，语文学习离不开听说读写培养。 在学习课文的重难点环节，我对这四个方面的培养都做了精心的设计，让孩子们在轻松愉悦的课堂氛围中突破了。
把语以教给学生一些语文学习的方法。 第二个环节我做得最好的是总结课文的内容，改为了小标题的形式。 在四年级时，我们对学生已经有了小标题的设计。
所以本文利用几个明显的词语提示，学生便易如反掌的掌握了小标题这一学下点。 语文的教学没有统一的模式，但是为学生的终身发展而奠基是我语文课堂对自己的要求。 这两个地方的修改都能看出我依据语文课程标准来设计课堂，并以学生学习为中心定教法。
以学定教，突显教师的主导作用。 先学后教，凸现学生的主体地位。 学的基础上，教围绕学’转，注重研究学生做什么、如何做、做得怎样，只教学生不懂的，不教学生已懂的，充分发挥课堂 45分钟的作用。
在文本的重点，原来我只是设计了多处的感悟，觉得那样才能体现文本的内涵，忽视了朗读训练。 那样语文的人文性有了，但是弱化了语文的工具性。 所以，在多次思考之后，也听取了老师们的建议，采用了边读边悟的设想。
创设情境的感悟和朗读给我的课堂增加了活力。 读地方法我也涉及了朗读、默读、创设情景读、对比读等多种方式，这样才能增加课堂的活力，并训练学生。 语文学习的过程重在学生语文素养的形成，语文学习离不开听说读写培养。
在学习课文的重难点环节，我对这四个方面的培养都做了精心的设计，让孩子们在轻松愉悦的课堂氛围中突破了。 把语文课上成听说读写训练课，才是有意义的事情。 因为时间关系，我原来设计中没有说身边的感动人物，以及写的训练。
认为应该只要讲好课文就好了。 但是加上以后，文章显得更加完整。 学生要通过说话训练，把前面读书过程中的感受用自己的语言表达出来，从而使学生真正感受到世界是多么美，提高孩子感悟语言的能力。
我的课堂一直是以写字、习作问重点的。 实现有效的读写结合，关键在于挖掘教材，找准读写的训练点。 于是我就开始读教材，发现这一课并不是我想象的那样简单，读写的训练点抓住借物喻人这一特点来写。
在学生的**中，我开始讲身边的感动人物，同时拿出具有落花生品格的人和事物，这样学生在写作下面的 4 种事物时就有了明确的写作点。 因为时间关系，我原来设计中没有说身边的感动人物，以及写的训练。 认为应该只要讲好课文就好了。
但是加上以后，文章显得更加完整。 学生要通过说话训练，把前面读书过程中的感受用自己的语言表达出来，从而使学生真正感受到世界是多么美，提高孩子感悟语言的能力。 我的课堂一直是以写字、习作问重点的。
实现有效的读写结合，关键在于挖掘教材，找准读写的训练点。 于是我就开始读教材，发现这一课并不是我想象的那样简单，读写的训练点抓住借物喻人这一特点来写。 在学生的**中，我开始讲身边的感动人物，同时拿出具有落花生品格的人和事物，这样学生在写作下面的 4 种事物时就有了明确的写作点。
语文人教版五年级上册15 落花生 落花生教学设计
15 落花生。教学目标 1 掌握本课7个生字。知道 居然 的意思。2 朗读课文，了解课文大意，知道课文围绕花生讲了几件事。3能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会主次分明 详略得当的写作方法。教学重点 朗读课文，知道课文围绕花生写了那几件事，并分清文章的主次，体会详略得当...
人教版小学语文五年级上册《落花生》教案
2 这句话运用了那种修辞手法？对比 3 请同学们也来读读这句话，读懂的同学分成小组讨论交流，把组长手中的 填起来 4 填写 5 指名学生汇报填好的 6 听了两位同学的汇报，你更喜欢哪种植物，能谈谈你的体会吗？老师再请一名同学读读这句话，你们听听，父亲喜欢谁呢？7 父亲不仅是喜欢花生，而且是在赞美花生...
人教版小学五年级语文上册《落花生》教案
落花生。教学目标 1 理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人 要做有用的人，不要只做伟大 体面的人 对他人有益 对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的 体面 2 初步学习在自读 交流后，把要点复述一遍。3 分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点 难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。...