人教版小学语文五年级上册《落花生》教学设计。
人教版小学语文五年级上册《落花生》教学设计。
一、教材简析。
落花生》是人教版五年级上册第四组课文中的一篇叙事散文，记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文通过谈论花生的好处，借物喻人，启示我们“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。课文语言优美精炼、语言运用适恰典范；表达方式的特点主要有对话描写、借物喻人、对比描写、详略得当等。
二、教学理念。
根据《课标》语文课程“要致力于培养学生的语言文字运用能力”、体现“工具性与人文性的统一”、加强“语文实践”、突显“学生是学习的主体”等思想和要求，本课教学选用自读自悟、小组合作交流、读写结合等学习方式，组织引导学生读通课文、积累优美语言；了解、感受课文内容，初步理解父亲赞美花生的话的教育意义；了解感受课文有特点的表达方式，学习语言文字运用；引导学生加强语文实践、养成良好的学习习惯，正确运用语言文字。
三、教学目标。
1．能正确、流利地朗读课文，积累课文语言文字。
2.在自读自悟、合作交流的学习过程中获取信息，了解课文内容，受到“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的思想教育。
3．认识课文有特点的表达方式，如“对话描写”、“对比描写”、“借物喻人”、“详写略写”等，加强积累、感悟、实践运用。
四、教学重难点。
1．积累课文语言，感受父亲赞美花生的话的含义。
2．认识课文有特点的表达方式，加强积累、感悟、实践运用。五、课前准备：教师制作多**课件和微课**。六、教学时间：2个课时，本设计为第一课时。七、教学过程。
课前**有关做批注，小组交流等微课**。
第一板块：自主学习，读通课文，积累语言，获取信息，提出疑问。
一）揭示课题。
教师导入：同学们，今天我们就来学习现代著名作家许地山先生笔下的这篇文章，齐读课题。
许地山对花生有着一份特殊的情感，他曾经这样说过——（出示，生齐读）“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”（二）自主读通课文，获取文本信息。
1.教师过渡：普普通通的花生怎么就能成为作者学习的榜样了呢？用上短片中的方法自学课文，完成闯关任务。出示：
第一关：自由朗读课文1-2遍，读准字音，读通课文。
第二关：边读边思考，课文围绕花生写了哪几件事？第三关：边读边画出文中你觉得重要的词语、句子或段落，从这些词句段中你知道什么，在旁边做上批注。
第四关：至少提出1-2个疑难问题。2．汇报（检查）学生课文读通情况。全班朗读第自然段。请学生分角色朗读3-15自然段。教师相机正音，指导学生读通课文。
第二板块：小组交流，班级汇报，接收信息，解决疑惑，疏通文意。
一）学生在小组内讨论、交流获取的信息，解决提出的疑问。（二）小组代表在班上汇报获取的信息。
1.教师提示汇报的注意事项：请小组代表做汇报，其他同学认真听，及时记下你自学时没有获取的信息，组长们做好信息的筛选，相同的信息不要重复汇报。
2.小组代表做汇报。预设：
1）课文围绕花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生这几件事。
2）课文6-10自然段写花生的好处有很多，不过最可贵的是它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实高挂枝头，而是矮矮地长在地上。
教师相机引导：花生没有桃子、石榴、苹果好看，那花生有什么可贵之处呢？引导学生再读悟。
生：花生可贵的地方是它虽然不好看，可是默默做贡献；它很有用……
3）12自然段父亲的话是希望我们像花生一样具有默默奉献的精神，做一个有用的人。
4）13自然段中的“只讲体面”是单单追求外表好看的意思。师引导：这句话中的“只”能不能去掉？为什么？
生：不能，因为去掉后变成“不能做讲体面的人”，而生活中追求外表美是可以的，作者的意思是不能做单单追求外表好看的人。
师：是呀！爱美之心人皆有之呀，做人可以讲体面，但讲体面的同时更要做一个对别人有好处的人。带着感悟自己的再读这句话。读着读着你懂得了什么？
生：我懂得做人不能只追求外表的好看。
生：我懂得了人要做一个对他人，对社会有用的人。……
教师引读自然段：
朴实的话语给人于深刻的启示，做人就该如父亲所说的那样（齐读12自然段）
朴实的话语蕴含着做人的道理，做人就该做有用的人（齐读13自然段）
3.学生对获取的信息做总结，并请学生汇报自己对课文信息的总结。
信息要点：这篇课文写了种花生、收花生、吃花生、议花生这几件事，在议论花生好处时赞扬了花生虽然不好看可是很有用的特点，并告诉我们做人的道理——人要做有用的的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
三）解决小组讨论交流后无法解决的疑难问题。
预设）课题为什么用“落花生”？（结合花生地上开花、地下结果的特点来解答。）
许地山为什么要为人民服务？（结合课后资料袋来解答）……
第三板块：引导发现、了解有特点的表达方式，感悟、积累，读写结合。
一）引导过渡。
普普通通的落花生，作家却能写出做人的道理，作者是怎样运用语言文字写的？我们以“议花生”的片段为例，看看有哪些方面值得我们学习。
二）片段对比学习，感受表达方式特点。
1.出示某一位同学写的一段话的课件，请同学们将这段话与课文6-14自然段对比着读一读、想一想：内容方面有什么相同点和不同点？表达方式有什么不同点？填写下表。
内容相同点内容不同点表达方式。
课文片段（议花生）
某同学写的片段（议花生）
某位同学写的一段话：
我们一家人边吃花生边议论花生的好处，姐姐哥哥和我认为花生不但味儿美、可以榨油，而且价钱便宜，谁都可以买来吃。父亲告诉我们，花生的表面不好看，可是很有用；最可贵的是：它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
我们都说是。
2．同桌同学就**填写的内容进行交流。
3．部分学生代表在班上汇报自己的感受和发现，教师相机引导学生了解本文内容及表达方式的特点：
1）两个片段都是写议花生的内容，所不同的是课文片段还写出了做人的道理，让人读后有启发。而某同学写的片段没有写出做人的道理。
2）由某一事物的特点提炼出做人的道理，这种写法就做借物喻人。
3）某同学写的片段采用转述的方式概括着写；而课文片段采用对话描写的方式，将每个人说话的内容直接叙写下来。3．再次朗读6-14自然段。
4.课后学习与实践。
课文落花生表达方式的特点有很多，例如“对话描写”、“对比描写”、“借物喻人”、“详写略写”等，这节课，我们加深了对“对话描写”的认识，也初步认识了“借物喻人”的方式。下一节课，我们还要从这篇课文中认识“详写略写”等表达方式及其好处。
回到自己的班级后，请同学们也在小组内组织一场座谈会，对某一种普通的事物谈谈自己的看法，然后模仿课文议论花生的表达方式，写一个片段。题目可以是“议”板书：
15落花生。
议花生——表面不好看，可很有用内容。
做人道理。从普通的事物提炼出做人的道理（借物喻人）
表达方式。对话描写对比描写。
语文人教版五年级上册15 落花生 落花生教学设计
15 落花生。教学目标 1 掌握本课7个生字。知道 居然 的意思。2 朗读课文，了解课文大意，知道课文围绕花生讲了几件事。3能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会主次分明 详略得当的写作方法。教学重点 朗读课文，知道课文围绕花生写了那几件事，并分清文章的主次，体会详略得当...
人教版小学语文五年级上册《落花生》教案
2 这句话运用了那种修辞手法？对比 3 请同学们也来读读这句话，读懂的同学分成小组讨论交流，把组长手中的 填起来 4 填写 5 指名学生汇报填好的 6 听了两位同学的汇报，你更喜欢哪种植物，能谈谈你的体会吗？老师再请一名同学读读这句话，你们听听，父亲喜欢谁呢？7 父亲不仅是喜欢花生，而且是在赞美花生...
人教版小学五年级语文上册《落花生》教案
落花生。教学目标 1 理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人 要做有用的人，不要只做伟大 体面的人 对他人有益 对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的 体面 2 初步学习在自读 交流后，把要点复述一遍。3 分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点 难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。...