《泊船瓜洲》教学设计。
学习目标：1.通过“读、背、议、画”等教学手段，让学生熟悉古诗大意。2.了解丰富多彩的祖国古代诗词文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
教学过程：一、导入。
1.回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……2.简介作者。
生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。生：……
3.出示多**，让学生听范读。同时纠正“泊”读音。出示课件：让学生掌握“泊”字的两个音节(bópó)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。）
4、认识课题大意。
师：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。生总结归纳：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。二、学习理解古诗大意。
、学生朗读古诗前两句，找出哪一个字写诗人想回家？（还）２、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？。３诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读。
一、二行诗。
4、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？
教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置5、“京口瓜洲一水间”是什么意思？动动手，画画图，加强理解意思（学生上黑板试画图）
教师课件展示简图：◎钟山△△△
京口。生回答，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。6、齐读第二行诗，钟山在什么地方？
（在图上画出）“数重山”是什么意思？这一行诗连起来怎么说？7、从“一、只、数”可以看出什么？
（离家乡不远）京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系？8、我们刚才抓住了“一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢？学生练读。
9、诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近应该还）10、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。
二）、学习后两行诗。
、读。三、四行诗，这里有一个字较难理解：“绿”是什么意思？
整行诗的意思怎么说？可以用什么表达方式把这句话说得美一些？（春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装）“又”是什么意思？
说明诗人离开家的时间……这句话写出诗人怎样？用三个字概括。（离家久）
靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括，怎么说？（更该还）
、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解？（学生说出不理解的地方逐一解决）
这句诗的意思该怎么说？加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说？
把“明月”换成“月亮”行不行？
明月是圆圆的，代表团圆，“明”字更能突出作者思念家乡的感情，“举头望明月，低头思故乡”）
师：让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。
、一、二行诗我们说“靠家近应该还”，第三行诗说“离家近更应还”，最后一句该怎么说？（思家切）从“何时”看出诗人能不能回去？（不能），后面三个字该怎么说？
（何时还）４、这时你会产生什么问题？（为什么不能还）教师介绍原因。（出示课件，让学生朗读原因）师：
读到这儿，你知道诗人的写作目的了吗？
生：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。三、总结。
师：诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？
生：“钟山只隔数重山”中的“只隔”，暗示诗人归心似箭的心情。生：“明月何时照我还。”
生：“春风又绿江南岸”中的“又绿”可以看出诗人的思乡之情。四、拓展。
师：“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人在作诗过程中曾九过多次，最后定稿时才用了“绿”字。试想象，作者可能用过哪些字呢？
生：可以用“到”字，吟作“春风又到江南岸。”生：
可以用“过”字。生：还可以用“来”。
师：诗的第三句继续写景，点出了时令已经春天，描绘了长江南岸的景色。诗人为什么选作“绿”字呢？
生：“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。
师：“绿”是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。
因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明。
月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。四、齐读这首诗，指名朗读，指导背诵。
五、练习：选词填空（１）旺、浓、闹红杏枝头春意（）（动、拂、翻、皱、起风乍起，吹（）一池春水。
语文人教版五年级上册《泊船瓜洲》
泊船瓜洲。朝代 宋代。作者 王安石 1021年12月18日 1086年5月21日 字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。北宋抚州临川人 今江西省抚州市临川区邓家巷人 北宋著名政治家 思想家 文学家 改革家，唐宋八大家之一。欧阳修称赞王安石 翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后...
人教版五年级语文上册教学设计《泊船瓜洲》
泊船瓜洲 教学设计。教学模式 古诗是阅读教学的重要组成部分，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率，是新课标的教学要求。古诗教学就要有诗的语言，诗的氛围，诗的感情，营造诗意的课堂。诵读是不可替代的融通语言和精神言语的感知活动。学习古诗，不仅要弄懂字面意思 了解内...
人教版五年级语文上册《泊船瓜洲》教学设计方案
5 古诗词三首 泊船瓜洲 教学设计方案。赣州市南康区蓉江街道麻田小学邱际芳 本教学设计适用于义务教育课程标准实验教科书 人教版 小学语文五年级上册第二组课文第5课 古诗词三首 泊船瓜洲 一 教材分析。泊船瓜洲 是义务教育课程标准实验教科书 人教版 五年级上册第二单元第五课中的一首古诗，此诗是一首典型...