3、明诗意。
1）通过多读，反复读作到明诗意。
一读诗句要求读准多音字（泊bó、间jiàn、只zhǐ、数shù、重chóng、还huán）。
二读诗句要求把握好节奏。
三读诗句要求读完后想想这首诗写了什么，结合注释理解诗意，和伙伴们交流你读懂的地方及不懂的地方。大家互相学习，共同进步。
2）练习巩固诗意。
出示教学挂图让学生标出瓜洲、京口、钟山，三个地方的位置。
请一位学生上讲台朗读古诗，另一位学生讲诗意。
4、品诗境。
指导学生学习古诗，入诗境是关键，学生已能说出诗句的意思，接着应让学生找出自已喜欢诗句来品，引导学生说清楚喜欢的原因。
如：①品“只”字。一个“只”字体现了作者什么样的心情？品读一二句诗想想诗人望乡看到了什么？你又看到了什么？该怎样来读这两句诗，用你的独特感受去读一读。
品“绿”字这是教学的重点也是难点，我是这样来突出重点突破难点的：第一步：理解“绿”字的意思是吹绿了。
第二步：换一换“绿”字，看你会用哪个字？最后我总结：
关于“绿”字还有一段传说呢：据说作者在写诗时，先后选换了“到”“过”“入”“满”等十多个字，最后才定用“绿”字，作者精心修改诗作成为一段佳话，流传至今，教育学生在写作时，也要向作者学习，推敲用词，这样才能写出千古绝句。
第三步：说说“绿”字为什么比其他字好？总结出“绿”字不仅充满色彩感，又饱含了动感，使这首诗变生动了。
第四步：再读“春风又绿江南岸”想想你看到了什么，什么绿了？口头完成填空：
一阵春风吹来，吹绿了吹绿了吹绿了 。让学生展开想象，大地是怎样变绿的？如果你是导演你会怎样拍摄“春风又绿江南岸”这一镜头？
第五步：一个“绿”字你读出了什么感情，把你感受到的绿读出来。
品“还”字，理解感悟诗人浓浓的思乡之情。谁来把这种思乡之情读一读。假如你是诗人，此时你就站在船头，望着自己的家乡，你会怎样说这句话。
5、诵诗句。
板书设计：泊船瓜洲(北宋王安石)
1、解诗题。
2、知诗人。
3、明诗意。
4、品诗境。
五）作业布置。
孩子们，诗人们用诗名句表达对家乡的思念，请你用自已喜欢的方式来表达对家乡的热爱吧！喜欢画画的孩子画一画你的家乡，喜欢唱歌的孩子找有关家乡的歌来唱一唱，喜欢朗读的孩子找有关家乡的文章来读读。
人教版五年级语文上册教学设计《泊船瓜洲》
泊船瓜洲 教学设计。教学模式 古诗是阅读教学的重要组成部分，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率，是新课标的教学要求。古诗教学就要有诗的语言，诗的氛围，诗的感情，营造诗意的课堂。诵读是不可替代的融通语言和精神言语的感知活动。学习古诗，不仅要弄懂字面意思 了解内...
人教版五年级语文上册《泊船瓜洲》教学设计方案
5 古诗词三首 泊船瓜洲 教学设计方案。赣州市南康区蓉江街道麻田小学邱际芳 本教学设计适用于义务教育课程标准实验教科书 人教版 小学语文五年级上册第二组课文第5课 古诗词三首 泊船瓜洲 一 教材分析。泊船瓜洲 是义务教育课程标准实验教科书 人教版 五年级上册第二单元第五课中的一首古诗，此诗是一首典型...
人教版小学五年级上册泊船瓜洲教学设计
人民教育出版社第九册第5课。且读且析意蕴憨足。泊船瓜洲 教学设计与体会。宋良荣 执教 章荣华 指导 姜家镇中心小学 311722 150 设计意图 古诗是阅读教学的重要组成部分，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率，是新课标的教学要求。古诗教学就要有诗的语言，...