【寄语】五年级上册《泊船瓜洲》是一首充满乡愁的古诗，每个老师在上这节课的时候都会有所不同的领悟和收获。五年级上册《泊船瓜洲》教学反思是给大家推荐的其中一篇反思，通过教学反思，教师往往能及早的发现一些不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。
一、令人欣喜之处
讲到名句春风又绿江南岸中的绿字时，我本打算饶有兴趣地讲诗人贾岛推敲炼字的故事，尔后，再给同学们讲了当年王安石是如何经过三番五次的修改才最终决定用绿字的，使学生听得如痴如醉。当我问到你认为哪个字用得最好，原以为学生会费一番周折才会答出，谁知刚点第一个学生就一口答到绿，而且，给我们说了理由，把学生带人花红柳绿的春景中，其他学生也跃跃欲试纷纷站起来补充了同学描绘的景色，后来竟然有学生提议要画出这幅美景，怎窗炷？就让他们现场画吧。
画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。高超的画笔，可使画中有诗，而美妙的诗笔又可使诗中有画，从而使得诗情画意融为一体。古诗的语言极为精炼。
仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。学生把我们带人古诗诗中有画的意境，教师把诗与画结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美，板画所画的每一步都充分调动了学生的内在的主动性和积极性。古人云：
授人以鱼只供一餐所需，授人以渔终身受用不尽。我想：板画设计的过程也是授生以渔的过程。
让学生不但能学会，还要会学。在学中体验，在体验中提高。这怎能不让我欣喜？
学生通过钟山只隔数重山中数重山看出路途比较远，特别是交通不发达的古代，要回到家应该不近，但却说只隔说明很近，看起来是矛盾的，却不矛盾，因为诗人心早飞回家了，再远也不觉得远，这里可以看出他是多么想家呀。此时，我再通过图画示意、**与**的渲染、教师的语言描绘，创设多种场景，让学生感受诗人创作的情境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感：
诗人此时可能站在**？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？
春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！
在学生体悟到诗歌蕴含的情感后，再次指导个体、集体品读：(指名说)
你有过思家的感受吗？
你想家时心里是什么滋味？
诗人和你是同样的感受，他会怎样吟诵这首诗？
如此调动学生的生活积累，促使学生想象，让他们的情绪在情境中与诗人产生共鸣，更能体悟作品蕴含的情感。
二、困惑和遗憾
读中求解，读中求悟，顾名思义，读是解与悟的方法和前提。为迎合这次活动的主题，在教学设计上，我安排了很多的读，但仍然无法实现读中求解、求悟，只能从解悟入手促读。貌似指导学生如何读以促解悟，而细想，确实有些牵强。
这也是我在古诗教学中存在的困惑：短短数十字，学生在不解的情况下如何读？这样的读又如何促解促悟？
学生的画，虽然说得到，可又不能很好地用画笔把心中所想画出来，而我的绘画水平也太差，所以提高学生综合素质，不仅是哪一科老师可以完成的，需要各科老师共同努力，而教师也要不但学习，尽力成为多面手，才会把学生带进更好的艺术殿堂。
以上就是分享的五年级上册《泊船瓜洲》教学反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
泊船瓜洲》教学设计 五年级上册
3 明诗意。1 通过多读，反复读作到明诗意。一读诗句要求读准多音字 泊b 间ji n 只zh 数sh 重ch ng 还hu n 二读诗句要求把握好节奏。三读诗句要求读完后想想这首诗写了什么，结合注释理解诗意，和伙伴们交流你读懂的地方及不懂的地方。大家互相学习，共同进步。2 练习巩固诗意。出示教学挂图...
小学语文五年级教案《泊船瓜洲》教学反思
在实际教学过程中，我觉得收获是有的，而不足也是显而易见的。试梳理如下，作今后教学之鉴。一以课为例，培养学生独立学习的能力。语文课程标准 年级诗歌学习的目标是 大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。在指导学生理解诗意的环节中，其中一部分我是这样设计的 1 初读诗歌，感知内容。a.大家轻声地...
五年级上册《泊船瓜洲》导学案
五年级上册 泊船瓜洲 导学案。课时安排 一课时。教学目标 1 会写1个字。2 有感情朗读 背诵这首诗。3 了解诗的大意，并能够体会作者遣词造句的妙处。重难点 1 有感情朗读 背诵这首诗。2 了解诗的大意，并能够体会作者遣词造句的妙处。一 板题示标。1 导语 故事引入 诗大意 这节课我们就来学习这首诗...