请大家默读这首诗，结合书中注释和自己的理解，想一想每一行诗的意思，然后和同学交流一下对诗的理解。
设计意图】给予充分的时间，放手让学生小组合作，自学讨论，对学习这首古诗无疑是一种好办法。根据学情，相机引导理解古诗。
一)理解前两行诗。
1、(点拨)①说说前两行诗的大意。②在这两行诗**现几个地名？分别是——(师板画)这是长江，上为长江北岸，下为长江南岸，这三处，何处是瓜州？
何处是京口？何处是钟山？能说出理由吗？
③从“一水”“只隔”你体会到什么？
2、看板书，背前两句。
二)理解后两行诗。
1、引入：诗人什么时候离开家乡？你怎么知道？
2、这两行诗，你又读懂了什么？
点拨)①“又”字让你体会到什么？②说说这两行诗的意思。③据说“春风又绿江南岸”中的“绿”,作者曾改多次，最后定稿时才用了“绿”字。
大家想象作者可能用过哪些字？为什么最后用“绿”字？出示：
春风又()江南岸。(师课件出示：江南美景画面。
)一个“绿”字使《泊船瓜洲》成了千古绝句，一个“绿”字使王安石改字成为千古佳话。我们应该学习王安石的这种精神，平时作文时注意用字、用词的准确性，养成善于推敲、反复修改的好习惯。
3、诗人离开了家乡，离开了居住多年的家乡，泊船在瓜州，望着钟山，望着明月，情不自禁地问——明月何时照我还。
4、导读：“明月何时照我还”,照我回江南。春天来了，春风给你的感觉是怎样的？
(轻轻地，柔柔的)真是“吹面不寒杨柳风”。(出示：“春风又绿江南岸”)春天来了，女生读——“春风又绿江南岸”;春天到了，男生读——“春风又绿江南岸”;江南春天到，齐读——“春风又绿江南岸”。
设计意图】教师根据课堂进度，顺应学生心理，灵活地变动顺序，弹性的教学使学生主体性得到落实。
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