光山县第五完全小学电子备课教案模板。
第2课时（总第9课时）9月6日星期5第2节主备：李生主讲：李生课题。
桂花雨课型：新授。
1.学会抓主要事件和关键词句把握课文内容，培养学生分清文章主次的能力。
通过自读自悟和与同学交流，体会作者的“摇花乐”，三2.想象课文描写的情景，并领悟这种感情是怎样表达出来的。维。
目3.正确、流利。有感情朗读课文。标。
重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生体验摇花乐，体会作者重的思想感情。
点难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中难的情。点。
教学准备。课件。
复备。散文教学要抓住文章中的重点语言引导学生品读，引导学生欣赏“事”中的“情”。
本环节教学从“乐”入手，让学生找关键词句，依据图画再。
指导学习过程。
一、导。谈话过渡：
1.“摇花乐”乐在**呢？
2.当阵阵“桂花雨”纷纷落下又是一番什么样的景象呢？二、学。
精读感悟，体会“摇花乐”自由读文，披文入情。
请同学们自由读课文，想一想你从哪些语言中体会到了作者。
摇花乐”，画出有关的语句，再读一读，体会体会。
现、角色表演和想象画面等途径，进入课文具。
体的情境中，把。
三、展。文字转化成一。
幅幅画面。让作(二)自由交流，循情探文。
者拉近读者，感。
1.(出示)“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，悟到了语言的。
魅力。怎么还不摇桂花嘛！”
1)小作者怎样“缠”?谁能表演一下吗？
2)在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：
妈，怎么还不摇桂花嘛！”
3)从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？(盼。
望早点摇桂花)这句话的结尾用的是什么标点？为什么用感叹号？
4)指导朗读：读出这种急切、迫不及待的心情。
创设情境，依据图画再现、角色。
2.(出示)这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花表演和想象画。
面等途径，把学树使劲地摇。
生引入课文。
1)作者为什么乐了？你从哪儿感受到作者的“摇花乐”?(板书：
具体的情境中，动作)
把文字转化成。
2)谁能表演一下作者的动作？一幅幅画面。让。
作者拉近读者，3)这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平并与作者产生常简单的词语，但一个满心喜悦的小女孩形象却跃然纸上，让共鸣，感悟文章我们仿佛看到了一位面带微笑的--小姑娘，迈着轻盈的--脚中的语言文字。步，在庭院中帮着--铺竹席，抱着桂花树--使劲地摇。
4)指导朗读：那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来？
3.(出示文字)桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
1)这句话从哪个方面反映了作者摇花的欢乐呢？(语言)(2)作者为什么“喊”?又为什么说：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
3)想象画面，口头填空。
桂花纷纷落下，像()落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”(4)指导朗读。
大家喜欢不喜欢这种感觉？我们也来喊一喊：--啊！真像下雨！好香的雨呀！”
此时此刻，满头满身是桂花的我，心里也是满满的，我的心里装满了芳香四溢的--桂花。我的心里是一种快乐的满足。这一个“满””字用得多妙啊！
于是我就喊--啊！真像下雨！好香的雨呀！
5)想象画面，补充提示语想一想，如果是你，你会怎样喊？
于是我就( )地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”四、练。
小结升华，埋下伏笔。
1.这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。而这诗情画意般的桂花雨，这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹，即使几十年过去了，回想这童年快乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样的意味深长。
板书(寓情于事)
2.《桂花雨》是作者2024年写的，那年她44岁，而作者12岁就离开了故乡，以后的几十年都一直漂泊在外，不能回到生她养她的故乡，看不到旧宅院子里的金桂，看不到她的父亲和母亲，也看不到那阵阵的桂花雨？你能看到作者写到这里的时候，脸上的表情吗？
3.所以作者说--
出示):“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”
桂花雨。板书设计。
三．忆家乡。
摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教。
教学反思。一．桂花香二．摇花乐。
学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。因为是略读课文，我采取了步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，发挥想象，填写阅读卡。
同学们的想象力非常的丰富，很圆满的完成了我的教学任务，很是出乎我的意料。
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