《圆明园在哭泣》第一课时教学设计。
一、教材与学情分析：本课是五年级下册第一单元“文明古国的荣辱”中的第二课，由“小调查”、“辩论会”、“屈辱史”三个部分组成，我特地在课前与学生进行了一次谈话。通过了解，五年级的学生都知道圆明园，也知道圆明园被焚烧，但是对于原因却是一知半解，因此学生首先要了解当时的政治环境以及这种环境下圆明园的悲惨际遇，延伸到民族英雄的故事，从而明白“落后就要挨打”的道理，才激发学生强烈的爱国主义教育。
二、教学目标。
1、情感、态度、价值观目标：明白“落后就要挨打的”道理，激发对文化遗产毁灭及流失的痛惜之情，对侵略者的愤慨之情，对祖国的热爱之情。
2、能力目标：培养学生搜集、整理、分析信息的能力。
3、知识目标：了解圆明园昔日的辉煌，知道八国联军侵华以致圆明园被掠夺、焚烧这一历史事件，勿忘国耻，缅怀英雄。
三、教学重点：感受近代以来帝国主义侵略带给中国的屈辱。懂得“落后就要挨打”的道理。
四、教学难点：激发学生对帝国主义列强侵略、蹂躏中国的愤慨之情，树立勿忘国耻、振兴中华的爱国主义情感。
五、课前准备：多**课件。
学生课前准备：
1分四组分别搜集辉煌时期圆明园的四个部分：第一组搜集占地面积；第二组搜集水主题元素；第三组搜集主要建筑；第四组搜集典藏文物。
2 做一份不平等条约的小调查。
3 读一则近代历史民族英雄的事迹的文章或者**影像。
六、过程设计：
师（出示圆明园被焚烧前后对比**直接导入）：同学们，在中国有一座“万园之园”，你们看，它就是……
生：圆明园。
师：是的，可是圆明园作为万园之园究竟经历了什么呢？最近老师得到了一个月光宝盒，今天老师带你们一起穿越，你们做导游带我去瞧一瞧，我们的“万园之园”圆明园究竟经历了什么？
一 ）穿越到2024年‘
师：我们现在是在2024年的圆明园里，请大家带我一起去参观参观此时的圆明园吧！
1出示建筑平面图，请第一组的同学回报占地面积。
生：圆明园占地350多公顷，其中水面面积约140公顷，圆明园的陆上建筑面积比故宫还多一万平方米，水域面积又等于一个颐和园，总面积等于8.5个紫禁城。
圆明园周围连绵10公里，由圆明园、绮春园、长春园组成，而以圆明园最大，故统称圆明园（亦称圆明三园）。此外，还有许多属园，分布在圆明园的东、西、南三面， 其中有香山的静宜园、玉泉山的静明园、清漪园（后来的颐和园就是在此基础上建造起来的）等，全园面积合计5000多亩。
学生可通过以及各种书本做搜集工作）
2 出示圆明园水主题元素**，请第二组的同学做搜集工作汇报。
生：圆明园有后湖景区，环绕后湖构筑九个小岛，有北岸的上下天光，有西岸的坦坦荡荡，还有北部的水木明瑟。
学生可通过以及各种书本做搜集工作）
3 出示几个主要建筑的**，第三组的同学做汇报。
圆明园四十景即：正大光明、勤政亲贤、九洲清晏、镂月开云、天然图画、碧桐书院、慈云普护、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、茹古涵今、长春仙馆、万方安和、武陵春色……
学生可通过以及各种书本做搜集工作）
4 出示圆明园珍藏文物的**，请第四组的学生做汇报。
乾隆钦定《四库全书》和康熙《古今图书集成》各一部、佛塔、青铜雕龙、十二生肖等。
学生可通过、电影以及各种书本做搜集工作）
设计意图】：重视重视学生的合作学习和**学习，在课前以小组为单位对辉煌时期的圆明园有一个了解，并且每一组分到一个主题，以导游的方式向我们展现了合作学习的结果。
二） 穿越到2024年。
师：月光宝盒带我们“咻”的再次穿越，（出示圆明园被焚烧后的**），这是发生了什么事情？
生：圆明园被烧了？
师：是谁做的？
生：八国联军。
1**一段八国联军掠夺圆明园、火烧圆明园的影像。
思考：为何这把大火会在一个具有五千年的文明历史的泱泱大国整整熊熊燃烧了三天三夜？
生1：因为中国当时不够强大。
生2：因为没有人出来抵抗。
师：是的，同学们，旧中国历届**软弱、腐败，自2024年起与外国侵略者先后签订了1100多个不平等的条约。让我们来看一看同学们课前查到的信息吧。
2 师：同学们：圆明园在哭泣！祖国在哭泣！（出示ppt大字显示主题）从这些条约里你们知道了什么？
生：……教师引出落后就要挨打）
师：此时此刻，作为一位中国人，作为一名有血性的中国人，我们不能容忍自己的国家尊严遭到践踏！同学们，看啊，千千万万个英雄站起来了！都有谁？你们都知道谁的故事。
生：林则徐的事迹。
生2：……师：同学们，听了这么多故事，你想对这个英雄们说些什么？
生：（畅所欲言）……
设计意图】：与其他学科的课程标准相比，品德与社会课将“情感、态度、价值观”放。
在首位，因此这部分的设计是整堂课的重中之重，这一部分我倡导学生自主、探索性学习，在互相交流中感受到中国当时割地赔款接受的不平等条约之多，在对民族英雄的交流中，学生能够感受到英雄的伟大。
三 )穿越到2024年。
师：同学们，英雄在祖国非常的时期，总是能够挺身而出，不怕牺牲，我们要为他们鼓掌，并且永远铭记于心，对于圆明园，这个历史痛的记忆，你们打算怎么处理呢，这次月光宝盒带我们穿越到了2024年的中国圆明园，这次圆明园的未来由你们做决定。
将班级分成两组，一组是赞成圆明园重建的，一组是认为圆明园不应该重建的进行辩论赛。
师（总结）：无论我们是哪个选择，我们的都不会忘记曾经的伤痛，也不会忘却明天的美好，落后就要挨打，有国才会有家！
设计意图】品德课程所追求的不仅是针对性、有效性，而且是具有明确的方向性。学生学习圆明园的这些知识不是为了沉浸在这种愤懑痛苦当中，而是要明白落后就要挨打的道理，更好地展望未来，热爱自己的国家，所以我设计这样一个环节，直接穿越到了40年以后的中国圆明园。
板书设计：2024年圆明园金碧辉煌。
2024年圆明园焚烧殆尽落后就要挨打。
2024年圆明园你心中的样子。
总设计意图】：
新课标指出儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，而圆明园焚烧离我们已经有一段历史了，无论是它的辉煌还是被焚烧以后的废墟，学生都没有可能亲身参与体验，因此我特地设计了时下最流行的“穿越剧”，带他们穿越各个时期的圆明园，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，从而做到不忘过去，展望未来。
教后反思：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，因此教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。圆明园焚烧离我们已经有一段历史了，无论是它的辉煌还是被焚烧以后的废墟，学生都没有可能亲身参与体验，因此我特地设计了时下最流行的“穿越剧”为导入，带他们穿越各个时期的圆明园，让他们做导游，带我一起经历圆明园经历的一切。
整堂课一共分为三个时期，2024年的圆明园、2024年的圆明园、2024年的圆明园。上完以后，我有几点反思：
1穿越两个时期（焚烧前与焚烧后）的圆明园， 学生有了情感的自然碰撞与升华，第一部分，2024年的圆明园，经过150年的不断修缮与扩建，圆明园的规模和设计已经让它稳坐了“万园之园”的宝藏。我在课前让学生以小组为单位通过合作学习和**学习对辉煌时期的圆明园有一个了解，并且每一组分到一个主题，以导游的方式向我们介绍了圆明园，学生介绍的时候气氛轻松，满是自豪感，就像圆明园真的我们真的置身于2024年的圆明园。
第二那部分是2024年10月18日以后的圆明园，这一部分是建立学生情感、态度、价值观的重要部分，当我们一起穿越进了满是废墟的圆明园时，与刚才的气氛形成了鲜明的对比，究竟发生什么，我们看八国联军掠夺、焚烧的**时，学生明显地愤怒了，以至于后来说到各种不平等条约时泪眼汪汪，每一条赔偿的金额一报出来，都是都是一阵唏嘘。
2 把握住了情感态度价值观明确的方向性。学生在最后的辩论赛中，无论是哪一方，所表现出来的目的都是一样的，勿忘国耻，振兴中华！
本堂课的不足之处在于引进民族英雄这一块，要求学生去讲，因为学生的语言不一定有渲染力，并且时间把握不好，所以情感本应该再推上一层，却显得有点心有余而力不足。在品德教育的路上，有时感动到的不一定时学生，还有自己，就让我们和学生一起去探索、体验社会，一起展望未来吧！
品德与社会《圆明园在哭泣》教学设计 第一课时
作者 李建芬。教学目标 1.深入了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，初步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。2.激发对侵略者的愤慨之情，对腐败清 的痛惜之情，对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，牢记 不忘国耻 3.初步培养搜集 整理 运用信息和参与社会的能力。教学过程 一 谈...
五年级《圆明园的毁灭》教学设计
教学目的 知道6个字，将写14个字。正确的阅读和写作，理解评估，损失，大厅，破坏，宝藏，灰烬，世界闻名，中兴宫岳等字。已经阅读文本的情绪。再现第三，四个自然段。3.了解文本内容，了解圆明园的辉煌历程和破坏，激发对祖国文化的热爱，对入侵者的情感进行仇恨，增强振兴中国的责任感和使命感。4.理解文章特性的...
五年级下语文教学设计圆明园的毁灭语文A版
17 圆明园的毁灭。教学内容 分析 讲解 圆明园的毁灭 课文。教学要求 1，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。2，理解课文，了解圆明园过去的辉煌以及毁灭的过程。理解圆明园的毁灭是中国文化史上世界文化史上不可估量的损失。3，有感情的朗读课文。教学重 难点 让学生再现当年圆明园的辉煌和被毁灭的情景。将...