《海上日出》五年级语文教学设计。
教学目标：1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。
2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：培养学生按顺序观察事物的能力，并适当展开想象。
教学难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。
教学时间：两课时。
课前准备：预习课文。字典。纸。
水彩笔。投影仪。
教学过程：一、导语：
从《海上日出》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？“这不是伟大的奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出究竟有什么“奇观”呢？
二、以读为主，读中**。
1、自主读书。
要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、自主性练习设计（以下四题任做两题）
1、看图，读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪几种景象。
2、课文最后说"这不是伟大的奇观么"，你同意这说法吗？为什么？说说你的理由。
3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
1）太阳像（
什么重担似的，慢慢儿，（
地，使劲儿向上升。
学生活动设计]：
朗读。讨论。
作画。背诵。
如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。
2）光透过云缝（
到水面上，（
出**是水，**是天，只看见一片灿烂的亮光。
3）的光芒给黑云（
一道光亮的金边。后来，太阳（
重围，出现在天空，把一片片云（
紫色或者红色。
4、根据课文的描写，发挥自己的想象，画出海上日出的样子。
secord课时。
一、品读美文。
1、读文作画，感知语言。
读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。
2、评画学文，品味语言。
评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。
3、赏画诵文，积累语言。
借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
4、看图作文，运用语言。
向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。
二、结束语：
课文给我们带来了美的享受。在浩瀚无垠的大海上，光芒四射的红日喷薄而出，这自然界的伟大奇观深深地打动了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行见闻整理成《海行杂记》39篇，将其中的一篇游记寄给他的哥哥，这就是《海上日出》，是杂记中的第23篇。
板书设计：张贴学生的画。
反馈：海上日出”蕴含的科学道理为什么“太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光”?刚升起的太阳是红的，是因为早晨海面上有大量的水蒸气，太阳光透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看到红色。
“没有亮光”是因为太阳刚升起时光量不大，透过海面上饱含水蒸气的空气层，光线被反射、吸收，能量消耗很多，光线透不过来，所以没有亮光。
为什么太阳“使劲向上升”是“一纵一纵”的？早晨海面上大量水蒸气被蒸发上升，水蒸气不断向上运动使阳光产生波动现象，所以看太阳时，就产生“一纵一纵”的感觉。
《海上日出》五年级语文教学设计
海上日出 五年级语文教学设计。教学目标 1 理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。2 联系全文正确理解句子所表达的思想感情。3 有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点 培养学生按顺序观察事物的能力，并适当展开想象。教学难点 凭借语言文字想象海上日出动态过程...
《海上日出》教学设计 五年级上册
2 引导理解 指明学生用书中句子回答问题，我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里 从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来 指明读 评读 齐读 设计意图 把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感...
小学五年级语文《古海上日出》教学设计
小学五年级语文 古海上日出 教学设计。挂图 投影片教学时间 两课时第一课时教学目标 1 感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。2 学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。教学过程 一 引入新课。今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。二 检查预习。1 分别观察图1和图2，说说图上描...