五年级美术下册《风的魅力》教学设计。
教学目标：1、引导学生认识风能。
2、引导学生发挥想象力，将各种材料加工成风力玩具。
3、通过制作培养学生的**能力和动手能力。
教学重点：1、了解风能在人们生活中的作用。
2、引导学生发挥想象，利用手中的材料制作一个与众不同的风能玩具（或简易的风筝）。
教学难点：玩具的构思（风筝的做法）
教学准备：风筝欣赏**数张，风筝的简史介绍，风筝的简单玩法。
学具准备：查找风能在我们生活中的应用。风筝的**，制作风筝的各种纸张和材料。
教学过程：一、组织教学：
检查学用品的准备情况，稳定学生的情绪。
二、引导学生说说什么是风？什么是风能？举例说明。
三、引导学生说说风给人类带来的好处以及给人类带来的灾难。（风能发电，风车的利用---
四、师引导学生说说风筝的简史：
风筝简史。中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。
南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历。
史至少有2000多年了。
从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了“风筝”的名字。也有人说“风筝”这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。
到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高与人民生活发生了密切的联系。如“武林；日事”中记有／少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负／北宋张择端的“清明上河图”和苏汉臣的“百子图”中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗，如“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。
消得春风多少力，带将儿辈上春天。”又如：“我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。
”到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津找“风筝魏”给他扎过一个“寿星老骑仙鹤”风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。
从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：
“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。“（五）引导学生说说风筝的玩法：中国风筝的玩法：
《全唐文》“纸鸢赋”中说：“代有游童，乐事未工……·动息乎丝纶之际，竹工乎掌握之中。”可见玩风筝之妙趣。
中国风筝的玩法很多。1、斗风筝：宋朝已有“以相勾引……线绝者为负。
”后己失传，现只有广东、**几处尚存。
2、装响器：从唐开始，风筝响器可分三类：弦、哨、打击。
3、“送饭”（叫“碰”）：是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。到达顶端后与预先拴好的“横棍”相撞，风翼折起，自动沿线滑下来。
有的还可以在下面自动张开又飞上去，叫做“来回碰”，或“来回饭”。
4、挂灯：把带着灯的风筝放上夜空，十分美丽。在唐已盛行，但后因引**灾而被禁，现有电池灯可用，十分安全。
5、操纵：北京的鹰风筝可以通过放风筝人的巧妙操纵，使其在空中盘旋，谓之“打盘儿”。通过操纵也可使龙头蜈蚣在空中摇头摆尾，像“活龙”一样。
近代的双线操纵风筝可以在空绘出各种图形，更是令人眼花镣乱。
五、欣赏风筝的**：
引导学生欣赏风筝的**，从风筝的造型，色彩等方面进行描述。
六、引导学生说说人类是怎样利用风能及其原理为人类造福。（风能发电机、滑翔机、降落伞……
七、引导学生在了解生活中风能运用的基础上，发挥想象力，交流自己对风能纸玩具的设想……（纸蜻蜓、风车、飞机……）
八、引导学生学习课本中的技法点击：
a、先将竹条绑扎成“十”字形。
b、然后用两根竹条做斜杆，用薄纸蒙在骨架上。
c、用一根线在横杆与竖杆的交点上，另一根栓在下端。
十、学生动手制作风能玩具或风筝，师巡视指导。
要求在制作完作品后，通过材料颜色的搭配、涂色等方法进行美化和装饰。
十。一、评价、交流、展示：
引导学生展示交流他们的作品，从构思、设计、美化的某个亮点进行评价和交流。
十。二、收拾整理：
收拾整理自己的桌面和垃圾。
十。三、课后延伸：利用放学或活动的时间进行风筝、玩具的放飞和比赛。
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