五年级下语文教学实录 19谈礼貌 苏教版 2019

发布 2023-03-17 09:22:28 阅读 7005

一、课前谈话 (课前给同学们讲一个绘本故事《大卫,不可以》。听完后要回答一个问题)学生看屏幕,老师讲故事。

师:大卫的妈妈为什么老是说“大卫,不可以”?

生:因为大卫头戴锅子,手拿铲子乱敲乱打,吵得大家不能休息。所以妈妈说:“大卫,不可以。”

生:大卫在浴缸里玩“海盗”游戏,浴室里到处是水,所以妈妈说:“大卫,不可以。”

生:大卫衣服也没穿,****跑到了大街上,多不文明,妈妈才这么说。

师:大卫做了许多不文明的事情,所以妈妈老是说“这不可以,那不可以”。你们的老师是不是常教育大家要讲文明,规定“这不可以,那不可以呀”?

生:(齐)对。

师:老师说什么了?

生:下课要文明游戏,不可以打架。

生:男同学不能欺负女同学。

生:同学之间闹矛盾不可以冲动。

师:老师说得对!我们从小就要做一个讲文明懂礼貌的好孩子。

二、检查预习,读准生字词,提炼文章观点。

师:今天我们要学习一篇谈礼貌的文章。一起读课题——

生齐读课题)

师:说到“谈”,我们很熟悉。你犯了错误被老师叫到办公室,要——

生:谈话。师:你和好朋友闹矛盾心里很郁闷,妈妈问“宝贝怎么啦”,要和你——

生:谈心。师:大家在一起天南海北地闲聊:“哎呀,今天天气真好。”“听说明天又要下雨了。”这叫——

生:聊天。师:也叫谈天。双方代表为了达成一致意见不断协商,这叫什么?

生:谈判。师:

“谈”和吟诵、朗读不同。谈要有对象,没有对象不叫谈。我们在日常生活中漫无目的地谈叫聊。

如果为了表达自己的观点,用道理、用事例和别人去交流、沟通就叫谈论。把你要谈的话有条理地写下来就是一篇“议**”。

板书:议**。)

师:预习了课文,知道《谈礼貌》谈一个什么观点?

生:待人要有礼貌,应该彬彬有礼,不应该出言不逊、态度粗暴。

师:这是一篇说理的文章,谈一个大家都明白的道理:礼貌待人,使用礼貌语言,人与人之间的关系才能和谐。这是文章的观点。

三、明确目标,层级训练,谈出礼貌“味道”

师:谈论表达观点是需要技巧的。今天我们就来学习怎么谈礼貌,让对方爱听并接受你的观点。

课文一开始引用了一句“古训”。(出示:君子不失色于人,不失口于人。

)“引用”也是经常用来说道理的方法。

师:什么是古训?

生:古人做人的原则,流传了千百年的话。

师:联系“大卫,不可以”想想,这句古训也是怎么说的?

生:是不是也是用“不可以”来说的?

师:真聪明!用“不”来表达有什么好处呢?大家读读古训,体会一下。

生:我觉得语气更加坚定!

生:说得更加清楚明白,一听就明白不能做什么。

师:课文中是怎么表达古训意思的?

生:有道德的人待人应该彬彬有礼,不可以态度粗暴,也不可以出言不逊。

师:朗读时,把“不”的坚定的语气读出来。

生再读)师:为了表达观点,课文用了几个事例来“谈”的?是哪几个事例?

生:课文谈了三个事例。第一个讲牛皋和岳飞问路。第二个是一个小朋友踩了女青年的裙子,用礼貌化解了矛盾。第三个事例是***的脸被刮疼了,他反而安慰朱师傅。

根据学生回答,板书:问路、踩裙、伤脸。)

师:为了让“谈礼貌”真正有“谈”的味道,我们来练习一下。第—个事例“问路”该怎么表达呢?请你先简单地把故事和道理说出来。自己练习。

学生自己练习)

生:《说岳全传》中讲了有一次牛皋向老者问路,他很没有礼貌,老者没有回答。岳飞也来问路,老者见他很有礼貌,便给他指了路。

师:道理呢?

生:哦,这个故事告诉我们“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。

师:如果只是这样“谈”话,说服力怎么样?

生:说服力不强。没有说清楚两人到底怎么做的,怎么得出“礼到人心暖,无礼讨人嫌”这个结论的。

生:太简单了,别人听你的观点,不能心服口服。

师:要紧扣观点把事例说清楚说具体怎样做的,这样做就是礼到了,让人心暖,无礼了让人讨厌。下面要进行第二轮讲述,增加谈论的说服力。谈论时重点要关注什么呢?大家分小组讨论一下。

学生小组讨论)

生:一定要说他们问路时说了什么,怎么无礼的,怎么有礼的。

生:两个人物的出场要有顺序,先讲牛皋问路没成功,再讲岳飞问路成功。

生:事例的经过一定要说清楚,还要增加一些人物的表情和动作。

师:很好。下面就按你们自己得出的关注点练习第二次讲述。提醒大家,注意不能光摆事实不讲道理。

学生练习讲述。指名一生讲述。)

师:和第一次谈论相比,什么地方进步了?

生:他增加了牛皋和岳飞问路的话,故事变生动了,也有说服力了。

生:语言清楚明白,也很流畅。我们能听清楚两个人是怎么说怎么做的,故事要说明什么道理。

生:他还能加入一些动作,很生动。就是谈话时眼睛稍微有些东张西望。

师:和第一次比,这次讲述有了进步!当然,谈话时自信心很重要,从眼神就能看出来,不能躲闪。眼神问题也是礼貌问题哟。

生点头)师:你们知道用事例说理的最高境界是什么吗?

生:能吸引人。有吸引力。

生:能感动别人。

师:那叫感染力!就是有艺术地谈话。刚才大家的评论提醒了我们,谈话不仅要条理清楚,还要有声有色,让别人爱听,让别人信服!这是一种演说,一种非常厉害的本领,想不想尝试?

生:(齐)想!

师:好,我们练练怎么讲述就有感染力。先问问大家,牛皋和岳飞是谁?

生:岳飞是古代的一员武将,从小他的母亲就在他背上刻了“精忠报国”四个字。

生:后来,岳飞被秦桧以“莫须有”的罪名陷害死了。

生:牛皋也是一员武将,他是一个粗人,但是,武功很厉害。

师:他俩都是历史上有名的抗金英雄。从这件小事情上能看出他们的性格不同。

岳飞很儒雅,牛皋很粗犷。可见,人物的话是符合他的性格的。提高谈话的艺术有一个经验,注意人物说话动作前的提示语。

比如牛皋说话前在马上“吼”道,“吼”就和“说”不一样。不同在**呢?谁来吼吼?

生:呔,老头儿!爷问你,小校场往哪去?

师:这个“呔”字还达不到吼的力度,充其量大声喊了一下。

生用力提高了嗓音,加重了语气。同学们都笑了。)

师:这回像了。很好!这么一吼,“无礼”就表现出来了。牛皋的表现正应了古训中说的什么?

生:失色于人,失口于人。

生:态度粗暴,出言不逊。

师:岳飞问路是离镫下马后上前施礼。古人怎么施礼的,请一个同学学一学。(指名一生上前“施礼”)

师:这是中国古人行的鞠躬礼!身体倾斜15度左右。这也应了第一自然段中的哪个词语?

生:彬彬有礼。

师:刚才我们谈到这里做了一个鞠躬的动作,大家就明白了。用上体态语也是谈话的艺术!下面大家练习怎样提高谈话的感染力。(学生练习)

师:(指名一生讲述并提醒听众)善于倾听也是礼貌问题。如果有感染力,我们的掌声就响起来。(生讲述,一讲完教室里就响起了掌声。)

生:他把牛皋“无礼”的样子表现出来了,我一听就明白向别人问路不应该如此无礼。

生:他声音响亮,把牛皋和岳飞问路时的语气和动作表现出来了。讲得很好!

师:同学们,岳飞和牛皋在战场上都是英勇善战、血气方刚的男儿,在“问路”这件事上表现却不同。一个大将军能从马上下来对一个老者施礼问路,就叫“卑己尊人”。

礼貌待人就是对他人的尊重,这是需要自己谦卑的。我们一起记住这个词。

生:卑己尊人。

师:《说岳全传》中有很多故事,为什么作者选择了这个故事来谈呢?

生:因为这个故事和表达的观点有关。

生:因为这个故事能说明使用礼貌语言,能处理好人与人之间的关系。

师:事例是为观点服务的。不是随便什么事例都能拿来用!

这一点非常重要。刚才我们明白了“礼到人心暖,无礼讨人嫌”的道理。我们进行了三个级别的练习。

先简单讲事例说道理是初级,具体地讲事例说道理是中级,带有表演地演说事例就是高级。还有“踩裙”“伤脸”两个事例,同学们可以根据自己的能力选择一个级别来谈。

学生各自练习)

第二课时。四、举一反三,循序渐进,提升谈话能力。

师:上一课我们练习了用事例说理的三个级别。大家各自选择级别进行了练习。下面请两个同学上前讲另两个故事。

生:一天上午,一个女青年下公共汽车时长裙拖在车厢的踏板上,被一个走在后面的小学生踩到了。女青年回首看了看,小朋友连忙抬起了脚,诚恳地道歉:

“对不起,我把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着回答:“没关系。

”于是,一场可能发生的纠纷便避免了。

生:朱师傅为***理发二十多年。有一次刮脸时,***咳嗽了一声,脸上不小心被划了道小口子。

朱师傅感到十分不安,连忙说:“对不起。”***安慰他说:

“这不是您的错,要怪就怪我咳嗽没有向您打招呼,还幸亏您的j1子躲得快哩!”朱师傅听了总理那温暖人心的话语深受感动。这个故事告诉我们文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

师:我们来评评两位同学的谈论。

生:我发现茅天仪说得很清楚,也非常生动。尤其是小朋友和女青年的对话,语气很诚恳,很符合人物的性格。但是她把说道理漏掉了。

师:你补上去。

生:这个故事告诉我们,礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。

师:对!这也是同学们最容易忽视的。

生:陆骁也讲得很到位,尤其是用自己的话把事例和道理讲得非常有说服力。

师:踩裙事例中是什么避免了可能发生的纠纷?

生:是女青年的微笑避免了纠纷。

生:是小朋友及时的赔礼道歉和女青年的宽容。

师:对,赔礼、微笑可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。

师:踩裙的事例让老师想到另一个例子。美国的克拉克老师为他班上的孩子们订下了这样的规矩:

“如果有人不小心碰到你,尽管不是你的错,你也应该说对不起。”读了这个规矩,还可以增加一个道理,大家一起读一读。

生:(课件出示)礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。还意味着要有小小的牺牲。

师:是什么让朱师傅深受感动?

生:***安慰朱师傅让朱师傅很感动。

师:安慰的话就是文中所说的一。

生:(齐)文雅、和气、宽容的话,能沟通人与人的心灵。

师:***脸上被划了一道小口子,还安慰朱师傅,这就反映出一个人的思想情操和文化修养。看来,礼貌待人真不是一件小事!

师:事例都谈完了。比较一下,三个故事有什么相同点和不同点?

生:相同点是,它们的结构相同,都是故事和相应的道理组成的。不同点是,人物的身份以及事例发生的年代不同,有古人、现代人,老百姓、国家领导人。

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