**静心**，让学生进入学习状态。）
设计意图】课前**一曲舒缓的轻**，**的节奏与学生的心跳节奏相当，能够使大脑很快安静、清醒下来，集中注意力自然地进入学习状态。
一、导入揭题。
师：今天，我们共同学习一篇新的课文，题目是《望月》。（教师板书课题。）
谁来读好它？
生1读课题。
师：（指着投影）多美的月亮，老师觉得你读得还不够美，还有哪位同学愿意试试？
生2再读课题。
师：从你的朗读中我感受到了月亮的美好，让我们大家一齐美美地读读课题。
学生齐读课题。
设计意图】著名特级教学孙双金曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”可见朗读在语文教学中的重要地位。
所以上课伊始，我就让学生充分读好课题，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。尤其美美地读，更能体会作者对月亮的喜爱。
二、交流预习成果。
师：课前同学们已经预习课文吗？
生：预习了。
师：把你们的收获在小组里交流一下吧。
学生分小组交流自学收获，小组长作好记录。
师巡视学生交流情况。
师：小组里交流好了吗？我们一起来讨论讨论吧。
依据自学导航要求逐题进行）。
师：你们小组要提醒大家注意读准哪些字词？
生：我们第一小组要提醒大家注意读准这几个字音：呵欠（hē qian）、外甥（sheng）请大家跟我读两遍。
师：你们小组提醒得真对。老师为第一小组加星。（在小组评价表内加☆）
生：我们第三小组要提醒大家注意这几个字的写法：“甥”字左边最后一笔要写成“提”；“喻”应是“口字旁”，不能写成“愉”。
师：刚才第三小组交流也很充分，（在小组评价表内加☆）找到我们最易犯的错误。同学们在读书或写字时都要有一双慧眼。
教师范写“甥、喻”。
师：记住了吗？我们也来写一写。写字之前，咱们来放松一下。
****，师生一齐做手指操。
师：打开习字册，找到最难写的字，描一个，写一个就可以了。
**舒缓**，学生写字。
师：许多同学都写好了，我们来欣赏欣赏“汤芪”同学写的字。
打开投影，展示优秀作业。）她的字好在**？
生1：字摆得正。
生2：她写的字很有笔锋。
生3：她注意了老师前面提到的一些易错的地方，写的太好看了。
师：是呀，我们不仅要把字写正确，还要把字写美观。
那么这篇文章以“望月”为题，写了哪些有关月亮的内容？
生：这篇文章写了眼中月、诗中月、幻想中的月。（师随机板书）
设计意图】课前预习需要同学们自己根据老师所编的“自学导航”，独立去接触文本，自己进行阅读和思考，对提高自学能力往往能起到明显的效果。课堂上经过深层次的交流，既弥补了自学时的不足，又扫除阅读前的“拦路虎”，这对于深入体验文本，把握内容很有效。
三、自主学习课文。
师：作者眼中的月，你喜欢吗？诗中的月你欣赏吗？幻想中的月你赞叹吗？请仔细默读课文，看看文章中哪部分内容你最感兴趣，圈一圈，画一画，并做上批注。
**舒缓的**学生进入自学，作批注。
设计意图】心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，我们做教师的应尽量给学生提供可进行自主**的真问题，学生有了问题才会有**，只有主动**才会有创造。结合全文，由感知内容作为切入点，引导学生自主学习，可以为学生的个性化体验提供广阔的学习空间，使学生有目标的感悟课文，使课堂真正“友善”起来。
师：你愿意把你的阅读感受与大家共同分享吗？
学生在小组内交流自己的感受，教师巡视聆听。
师：下面，我们一起来交流交流。
生：我们第四小组很是喜欢作者眼中的月，觉得他把眼中月写得非常美。
师：从哪儿看出来？
生：读句子：“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”这句话写出了月亮那种安详的美。就像一个熟睡的婴儿，那么柔美。
生：我补充，“清辉”这个词也写出了月亮那种美，她不像太阳那么光芒四射，但是她高雅、清淡，我们小组很喜欢。
师：看来你们小组交流很充分的，那你们能把月亮这种安详的美读出来吗？
第四小组试读。）
师：他们读得真好，我们一起来读读。
生：我们第六小组也喜欢作者的眼中月。你们看：
月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。这句话写出了月亮在江水中那种跳动的美。尤其是这千点万点、晶莹闪烁这两个词，让我们感受到一种灵动的美。
师：多美呀，光斑怎么会在跳动？
生：因为江水在流动。
师：哪一小组能把这种跳动的感觉读给我们听听呢？
生读句子。师：让我们一齐来读读。
生：我们第七小组很喜欢作者写的眼中月：江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。
月光为它们镀上了一层银色的花边……我们觉得黑色剪影这个词写出了月光下景物那种朦朦胧胧的美，这种美就像艺术家创作出来的。
师：说的真好，剪影你们见过吗？
课件展示月光下树叶的剪影，帮助学生理解眼中月的安详、静谧之美；
生：我们小组觉得月光为它们镀上了一层银色的花边……这一句中“镀”字很巧妙，写出月光下每个景物都均匀发亮，银光闪闪的感觉。
师：你们说得太棒了，能把这个句子读好吗？
**“高山流水”的**，学生读句子。
师：这是一幅怎样的画面呢？学生欣赏“春江花月夜”**。
生：哇，太美了！好美呀！
师：我们配乐再来读读，读出月光的美好。
学生齐读第二段。
设计意图】在教学“眼中月”这一部分时，我主要着眼于朗读的指导与训练，通过“品读”、“感悟”等方法，引领学生进入情境，同时鼓励学生大胆表达自己个性化的阅读体会。如从“吐洒”、“晶莹闪烁”、“镀”等词可以体会到月光的淡远、清幽，正如水一般澄澈，但又不乏动态；而“隐隐约约”、“黑色剪影”等词写出了月光的朦胧、宁静等等。学生在探索文字的美丽中获得新的文本体验，加深对语言文字的理解。
师：眼中月多么令人喜欢，诗中月你们欣赏哪些句子呢？
小组交流各自喜欢的诗句，说明欣赏的原因。
出示文中的诗句：
小时不识月，呼作白玉盘。”
明月几时有，把酒问青天。”
床前明月光，疑是地上霜。”
野旷天低树，江清月近人。”
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”…
生：我们小组欣赏第一句。这句写出了小时候的李白天真可爱，他不知道月亮是什么，竟然把她比作白玉盘，太有趣了。
生：我想补充，这一句还写出了月亮又大又圆的特点。
师：看来你们对李白大师的作品分析还挺有自己的见解。
生：我们第八小组很欣赏第五句，这是唐朝诗人张继《枫桥夜泊》里的第一句。写出了秋霜弥漫，冷风凄凄，表达了诗人的凄冷心绪。意境很美。
师：你们小组分析的太好了。
生：我们第九小组很欣赏第二句，这是大词人苏轼中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。月亮是很有浪漫色彩的，她很容易启发我们的艺术联想。
生：我想补充……可能省略的诗句：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
生：我想补充：我本将心向明月，奈何明月照沟渠。
生：我想补充：明月照积雪，北风劲且哀。
………小组间开展比赛，进行小组评议。）
师：看来大家还精心搜集了这么多诗句，学会积累对我们学习语文很有帮助的。师：古人写了这么多优美的诗句，我们来好好地读一读。
**“渔舟唱晚”的**，读好诗句。
分角色读好这段文字。
师：引读小结：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
设计意图】课中配乐诵读，能使学生从语言文字中发现美，将自己的感情投射到诗句上，产生审美的共鸣，在艺术的空白中借想象对诗句进行再创造，在潜移默化中提高了审美的能力。使学生更好地体验古诗词的美好。从而加深对文章“诗中月”的进一步理解。
四、****，冥想梳理。
师：聪明的你，这节课有什么收获呢？
学生静静地在**声中冥想，梳理本节课所学的知识。
学生在舒缓的**声中静静地画思维导图。
设计意图】研究表明：冥想可以让我们的左脑平静下来，让意识听听右脑的声音，这样我们的脑波会自然的转成α 波。当脑波呈现为α脑波时(特别是中间α脑波)，想象力、创造力与灵感便会源源不断的涌出，此时对于事物的判断力、理解力都会大幅提升，同时身心会呈现安定、愉快、心矿神怡的感觉。
课堂上运用冥想环节进行梳理课堂所学，配上节奏松散的梦幻型**，有利于知识回忆，巩固和提高。然后组织学生画思维导图，学生在这样的情境中，始终能保持良好的心境，提高学习效率。
五年级下语文教学实录 25望月 苏教版小学学科网
生 好！婆婆被邀请去参加 舞会。她高兴极了。急急忙忙赶着去。一不小心。钱包掉了。亮晶晶的钱币从钱包里蹦出来。东一颗 西一颗。洒了一地。从此。婆婆从东边跑到西边。从西边跑到东边。不停地捡呀 捡呀。师 这是说什么的儿歌？生 说月亮的。师 你怎么一下子就听出是说月亮的？生 你在念儿歌时我就好像看到了月亮在...
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一 导入。师 看板书 月 你们想到了什么？运用学生自身存在的知识进行开始，这样较为容易亲近学生，也容易让学生接受本次的教学活动。2.你们知道哪些关于月亮的古诗？一是起到复习，二则检查积累，三则过渡 3.除了古诗你们还能想到什么？1 师生交流。2 我想到了关于月亮的嫦娥的故事 4.无论是带有月字的古诗...
五年级下语文教学反思25望月苏教版 教学
昨天，我应几个实习老师的要求上了一堂语文课。自我感觉不错。望月 是著名作家赵丽宏的散文。文章中描写的 月下江景 是非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的。文章所表达的思想是深远的，语言是隽永的。在教学中，如何引导学在理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望是一大难点。本文...