基本信息。
课题作者及工作单位。
教科版五年级上册第四章《运动和力》的第4节《测量力的大小》潘诚基。
马山县林圩镇东兴小学。
教材分析。测量力的大小》是五年级科学上册第四章《运动和力》的第4节内容，本节内容是在前三节内容学习了力是有方向和大小的基础上，进一步学习测量力的大小的仪器和力的大小的测量方法，以及力的使用单位，并初步学会制作橡皮筋测力计，为下一课研究摩擦力的大小做好技能准备。其中用弹簧测力计测量力的大小是本节课的重点。
学情分析。本课主要有三个活动：一是认识弹簧测力计。
这是使用弹簧测力计的前提让学生通过观察、认知实物，真实感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示；二是用弹簧测力计测量力的大小。这是本节课的重点内容，要知道用弹簧测力计测重力的三点注意事项，引导学生动手操作掌握应用弹簧测力计测量重力的技能，并完成测物体重力的记录表；三是制作橡皮筋测力计。这是作为拓展内容来安排的，视具体情况可以作为课后作业。
让学生从认识弹簧测力计到亲手测量物体重力的大小，最后启发学生应用所学知识自制橡皮筋测力计。这符合一般的认知规律，学生会很自然地融入其中，掌握知识，从而达到教材要求的教学目标。
教学目标。1、初步了解弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示，以及弹簧测力计是利用“受。
力大，伸长长”的特征制成的；
2、掌握使用弹簧测力计测量力的大小；
3、学会制作简易的橡皮筋测力计；
4、培养学生树立谨慎、细致观察和学习科学的态度。
教学重点和难点。
教学重点：正确使用弹簧测力计测量力的大小。
教学难点：力的单位“牛顿”的认识。
教学过程教学环节。
教师活动。预设学生行为。
设计意图。一、导入。
二、新授。1、谈话：同学们，老师1、带来一件东西，看，这是什簧。么？（老师出示一根弹簧）。2、
学生回答：弹学生观察、交流。
1、抓住小学生好奇。
2、师示范（让学生观察）：后回答：把弹簧拉长了，用较小的力拉弹簧，放松手后弹簧又缩回。松弹簧。问：弹簧怎样变化？
接着用较大的力拉弹簧，放松弹簧。问：弹簧又怎样变化呢？
3、学生讨论、交流、反馈：三次拉弹簧的。
力的大小不同，第一次最心的心理特点，利用小，第三次最大，弹簧都常见并与课堂相关的变形了。
实物导入，激发学生。
再用力拉弹簧后松手4、师指导学生比学习科学的兴趣。使其变形，回不到原长度。较、归纳：
拉力大，弹簧问：弹簧又怎样变化呢？伸长长，每根弹簧都有一④三次拉弹簧有什么区个弹性限度，超过了它的别？
弹性限度，弹簧就变形3、指导学生观察、交流、了。作比较。4、导入：
我们知道力是有大小的，怎样才能知道力的大小呢，人们利用弹簧。
受力大，伸长长”的特征，设计出了一种专门测量力1、师生共同依次认识的大小的仪器，即弹簧测力几种类型的弹簧测力计。计（出示弹簧测力计），今天我们就一起来测量力的。
2、让学生直观感知弹簧测力计，并引导做到认真细致而有序的观察物体，掌握观察技能，培养学生树。
一）认识大小。（板书课题：4、测量弹簧测力的大小）力计。1、认识几种类型。
1、师依次出示所有类型。
的弹簧的弹簧测力计，让学生观察测力计。认识。2、观察和2、出示平板弹簧测力计，认识弹师引导观察：
从这测力计上簧测力你能获得什么信息？它是计的结由哪几部分构成的？各部构。
分都有什么作用？
3、师根据学生回答（同时贴测力计图并板书：提弹簧）。
提环：便于手持指针：指示物体重力的多少。
刻度板：有刻度能读出力。
立细致、有序的学习。
2、学生小组仔细观察、工作的态度。讨论、交流与汇报：提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧。
3、学生小组仔细观察、归纳得出力的单位统一用“牛顿”表示，简称“牛”，用字母“n”表示，生活中习惯用“克”、“千克”表示物重单位，因此。
环、指针、刻度板、挂钩、讨论、集体交流，师指导。
的多少力的单位也用“克力”字挂钩：挂要测量的物体母“gf”它与牛顿的关系弹簧：受力大，伸长长来是：1n≈100gf。表示力的大小。
板书设计4.测量力的大小。
一、认识弹簧测力计：受力大，伸长长。二、弹簧测力计的构造：
贴提环。测指针力刻度板计挂钩。
图弹簧。三、力的单位和测力计的测量范围。
1、力的单位：牛顿，简称牛，用字母n表示；克力，gfn≈100gf
3、测量最大范围：5 n
四、学会制作简易的橡皮筋测力计。
学生学习活动评价设计。
教师抓住小学生好奇心的心理特点，利用常见的实物导入，用激励的语言和动手示范来激发学生的学习兴趣，培养学生观察事物的能力和对新事物的**的欲望，从而引起学生积极主动地投入到学习活动中，营造出一个良好的课堂氛围。
在学习中让学生通过认识—观察—动手测量物体—自制测力计的学习活动过程中，集体合作与交流，师巡指导，指出不足和指正并加以鼓励，对于做得好学生给予鼓掌表扬，让其体验成功的喜悦。
教学反思。本节课，我在教学思路上，我以实物引入，动手操作，让学生对学习本课内容有了追求的欲望，再让使用测力计并自制测力计，亲身体验成功感，更加激发了学生学习科学的兴趣，学生也能积极配合，课堂的教学比较轻松，自我感觉效果很好。
但在教学过程中也存在不足之处，一是学生动手测量物重时，之前都争着亲手拿测力计，致使课堂有些乱；二是时间上有些仓促，是因为学生争拿测力计而致使预定时间内不能完成预定的教学任务。在今后教学中我将正视自己的不足，使自己的课程教得更加完美。
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