第1课、小苗的诞生【教学反思】
一、让学生在观察中培养兴趣，引发科学问题。
兴趣是最好的老师，让学生把自己观察到的，感兴趣的问题记下来。这些问题可以是各种各样。
的，在这些问题中就包含着众多的科学知识和原理。
这就需要我们教师引导学生时常做生活中的有心。
人，留心观察，关注身边的科学，引发问题进行**。
二、让学生在实践中**问题。
在教学过程中，引导学生在解决问题中学习，激发学生的**动机，引导学生自己亲自动手。
通过实验，观察思考去发现问题，再通过实验解决问题。教学中，把一定的**材料提供给学生，也可以让学生自己去准备各种实践材料。这样学生有了**的目标，才会积极去实践，才会仔细去。
发现，才会寻找解决问题的办法。
三、让学生在实践中解决问题。
在较复杂的科学问题，都是有思路可寻的，不能让学生在众多的迷惑面前束手无策。学生猜测。
小苗的萌发需要那么多条件，但哪些条件才是小苗诞生一定需要的呢？让学生来选一个条件——水，你能否证明种子萌发需要水呢？让另一部分学生选择其中的一个条件，同理也用实验来证明，这样。
学生就把自己设计的实验方案简单描述出来，将实验方法与同学交流。这样全班的同学实际上就分。
了许多小组，他们一个小组**一个条件，做一种对比实验，然后将各自的实验结果拿到课堂与老。
师和同学一起分享。
问题就解决了。
9课《奇妙的护身术》教学反思。
这一课的重点是让学生解决两个问题：“保护色”和“拟态” ，基于这一教学重点，我采取了以下的教学方法：第一，我以情境导入法，以powerpoint的形式出示一张**，**上有7种小动物，这些动物都是以保护色、拟态等各种方式来隐藏着自己的，然后问学生：
你发现了几种小动物？有的学生说发现3种，有的学生说发现4种，有的学生说发现5种，有的学生说发现6种，还有的说发现7种，这时，我发现学生找得那么辛苦，接着我就出示了正确答案，点击了一下鼠标，7种动物名称在那张**由下而上地显示了出来，当时，学生目不转睛地注视着各种动物名称，一方面，心急地对照一下自己到底说对了多少种，另一方面，很想知道动物对应的位置，因为这只是一个情境导入，我为了抓紧时间引出下面的内容，这时，老师把动物名称与动物所在的位置一一对应了起来，学生才恍然大悟，当时，我马上作了一个小结说：“这些动物是很容易就找到的吗？
”当时学生都说：“很难！”我接着说：
“对！确实很难，究竟是什么原因使我们这么难找呢？这些动物究竟有什么奇特的方式来隐藏着自己呢？
这一环节，因为在提问学生找出有几种动物时，提了起码有5个学生，因为当时我看到很多学生举手，很想给他们多点站起来说的机会，同时，我也很想对他们的已有知识多一些了解，就因为我有这样的想法，导致了我导入的时间起码用了5---6分钟，如果能节省2分钟出来放在下面的内容就更便于老师操作了。
第二，这一环节解决什么是“保护色” ，一开始以powerpoint的形式出示一组动物，这些动物都是以保护色的方式出示的，在出示之前，老师说：“请同学们边观察边研究这些动物在保护自己上有什么共同的特点” ？出示完后，老师提问这组动物在保护自己上的共同特点，有的学生说：
“它们身体的颜色和周围环境的颜色差不多” ；我接着问：“它们怎样利用周围环境的呢”？有的说：
“比如蝗虫爬到叶子上，身体颜色跟叶子颜色差不多，不易被敌害发现，”有的说：“高山野猫跑到跟自己身体颜色差不多的草丛里，”有的说：“梅花鹿跑到跟自己身体颜色差不多的花丛里，”还有的说：
“猫头鹰趴在跟自己身体颜色差不多的石头上等等。”我根据学生的回答板书：身体颜色、环境、草、叶子……老师接着说：
“同学们可真棒！能把一个概念的意思给讲出来了，这个概念就是‘保护色’，”老师马上板书“保护色” ，老师马上又说：“哪位同学能用自己的话概括什么是‘保护色’呢？
因为之前老师叫学生找出动物在保护自己上的共同点，老师设计这一问题能设计到点上，这一问题一解决，“保护色”这一概念的理解与概括已解决一大半了，因此，学生在概括“保护色”时一点都不觉得困难，相反，学生还争先恐后地概括，并且老师还感觉教得非常的轻松，学生也学得轻松、快乐。所以，要想达到自己的教学目标，一定要把问题设计到位，最好是设计到离目标最近的问题，另外，一定要认真倾听学生的回答，及时把有联系的内容进行板书，以激起学生更多的思维，最后达到自己的教学目标。
五年级科学教学反思
3 充分利用演示实验，培养学生 潜能。教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生的受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了 的潜在能力。利用多 等现代化...
五年级科学下册教学反思
第一单元沉和浮。物体在水中时沉还是浮 教学反思。自我评价 物体在水中是沉还是浮 是教科版五年级下册第一单元第一课的内容，是整个单元教学的一个基础。本课在引导学生认识科学 提高科学 的能力方面也起到重要的作用，特别是学生理解对比实验的意义上，更具有深远的意义。对于物体在水中的沉浮状态 除了特殊的悬浮状...
五年级科学教学反思下
五年级科学下册教学反思。第一单元。物体在水中是沉还是浮 教学反思。由于 沉和浮 单元在三年级下学期时已经学习过了，而且本册书的内容和三年级下册的内容在很多方面都有相同之处，所以学生对于相关知识还是有所了解的。学生通过后两个实验，得出 由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生...