五年级科学（上册）导学案。
本册编写人员：
二实小戴艳霞章梅。
南城中心小学： 杜高记张俊。
1 我们身体的变化。
学习目标：1、知道我的身体在不断变化，同学之间身体变化有差异。
2、能通过实际的测量收集数据并分析数据，发现问题。
3、能根据自己的研究成果科学**自己的身体今后会有哪些变化。
学习准备：教具准备：秤、卷尺。
学具准备年级生长情况记录数据。
学习过程。1、课前收集自己过去一年的身体变化的事实材料：
**：体检表：
衣服型号变化：
鞋子型号变化：
2.对自己的身体再次测量：
3．对照比较，整理信息，分析数据。
a.比较两年来我的身体变化。
b.将我的变化与其它同学进行比较。
4.比较全班男、女同学的生长差异。
a.从全班同学中抽取10名男生和名女生把他们3-4年级和4-5年级两个时期内增长的数据集中起来，整理教材第2页所示的**，并计算出各项增长的平均数。
b.比较分析班上男、女生在两个时期的生长情况有什么不同？
5、找出影响自己生长变化的因素，然后对照自己哪方面影响了你的生长变化。
6、根据研究结果进行科学**。 请你结合自己两年来的生长变化，以及男、女生在这个年龄所呈现的差异性，对自己未来一年的生长发育进行**。
学习评价。1、我上这一节课，最成功的方面是做得不好的方面有下节课应努力的方面是。
2、小组对我的评价是面 。
2 林中的树。
学习目标：1、了解植物长大所需要的主要养料，不是来自土壤，而是通过光合作用制造的。
2、认识绿色植物能在阳光下，把二氧化碳和水合成淀粉，同时，释放出氧气。
学习准备：教具准备：六盆天竺葵（或月季花）。
学具准备：：六张锡箔纸、6枚曲别针。
学习过程：1、思考：
1、动物要吃食物生存，植物靠什么生存？
2、走近一棵树旁，树叶数不清，那么树叶生长所需要的养料是从**来的？
2、写出我的猜想。
3、看教材了解科学家海尔蒙特的实验故事，然后思考：
1、海尔蒙特是怎么猜测的？他的实验是怎么做的？从海尔蒙特的实验中，我的发现是什么？
2、海尔蒙特的**过程给了我什么启示？根据海尔蒙特实验中的发现我有怎样的推测？
4、**植物在体内制造养料的方法。
1、实验：各小组将一盆天竺葵或月季上的某一片叶子，用锡箔纸遮盖，之后将整盆植物放在实验室的阳台上。
2、讨论并推测：几天以后，叶子可能会发生什么变化？
3、写出你们小组实验观察结果。
4、思考：这片叶子发生了什么变化？你认为与什么有关？
5、看教材了解光合作用过程。
回答：1、植物在体内制造养料需要什么条件？
2、植物主要用什么器官制造养料？
3、植物制造养料的原料从**来？
6、了解一下植物光合作用的意义。
1、阅读教材上的资料。
2、写出我的认识。
7、课外观察校园里的一棵树的根、茎、叶、花、果生长情况，记下你的发现？
8、评价。这一课学后，哪一点对我印象最深哪一点还未弄明白课外还想做什么。
3 树木中的纹路。
学习目标：1、自己动手锯断一段树木，然后观察构造。
2、数清一圈一圈的构造，推算树的年龄。
3、了解年轮的宽窄，告诉我们的信息：树木当时的生长情况、生长环境、气候等。
学习准备：教具准备：放大镜。
学具准备：每人准备一节树。
学习过程：1、学生拿出自己准备的一段树，观察发现问题。
1、写出你的发现。
2、说出你心中的疑问。
3、提出一个有价值的研究问题。
2、小组内互换观察，发现它的共同特点。
1、写出它的共同特点。
2、思考、交流：为什么树干里都有一圈一圈的构造？它代表什么？有什么作用？它是怎么形成的？为什么有的地方宽些有的地方窄些？为什么同一圈年轮宽窄也有差异？
3、了解年轮的形成。
1、自己谈一谈。
2、阅读教材上的资料，写出你找到的一些原因：
4、了解有关年轮更多信息。
1、观察你的年轮，你认为你的树，大约生长了多少年？同一圈年轮，颜色深浅一样吗？一深一浅代表了什么？宽窄一样吗？又代表了什么？可能与什么有关？
5、回家后和你家长交流，你这节课后的收获。
6、评价。1、本节课学习后，我最难忘的是。
我还在努力的是。
2、小组对你的评价得了颗☆， 个。
4 蘑菇。学习目标：
1. 观察蘑菇，了解细菌、病毒，知道它们是既不同于植物也不同于动物的一种生物。
2.了解生活中的食用菌，知道有的蘑菇可以吃，有的蘑菇不能吃，有毒。
学习准备：构造完整的蘑菇3-4种，放大镜，小刀，白纸。
学习过程：一、组内交流。
1.你见过哪些蘑菇？自然界中哪些地方会生长蘑菇？
2.你还知道关于蘑菇的哪些知识？
二、观察蘑菇的特点。
1.用眼看，鼻闻，手摸等方法认真观察一个完整的蘑菇，说一说蘑菇分为哪几个部分？
2.用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜观察切开的菌盖，菌褶，菌柄，研究每个部分各有什么特点。
3.你还有什么重大发现？
4.整理蘑菇的特点并记录下来。
三、认识蘑菇属于真菌。
1. 小组讨论：蘑菇与动物和植物有什么相同和不同？
2. 你还知道哪些真菌生物？
3..自主阅读教材提供的资料。
四、认识食用菌和毒菌。
1.组内交流：我们平时吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都能吃吗？
2.观察教材插图：哪些蘑菇是食用菌？哪些是毒菌？
3. 全班交流课前收集的有关食用菌和毒菌的知识。
五。了解细菌和病毒。
1. 观察显微镜下的细菌和病毒的**，谈一谈：看了之后你有什么想法？
2. 你还知道哪些细菌和病毒的知识？
3. 阅读教材上的小资料：说一说，细菌和病毒对人有哪些益处和害处？
六、调查食用菌。
通过询问，上网，查资料等方式课外调查生活中的食用菌，记录下食用菌的名称、颜色、形状、主要营养成分等。
七。评价：这节课你学到了哪些知识？还有什么疑问？
6 林中的鸟。
学习目标：1. 我会仔细观察鸟的外形特点。
2.我会研究鸟的外形与它的生活习性及生活环境的关系。
3.我会记录自己的观察结果。
学习准备：啄木鸟，麻雀，猫头鹰等鸟的**。
学习过程：一。思考：
1.你认识哪些生活在树林里的鸟？
2.观察鸟的**，说一说这些鸟以什么为食？他们的羽毛、翅、喙和爪各有什么特点？
二。我会观察。
（一）观察鸟的翅：
1.**鸟飞翔的**后，小组讨论：这些鸟是怎样飞行的？它们的飞行方式可能跟什么有关系？
2.观察描述这几种鸟翅各有什么特点？
4. 鸟翅的特点与它们的飞行方式有什么关系？
(二）观察鸟的喙和爪：
1. 仔细观察啄木鸟、麻雀、猫头鹰等鸟的标本：这几种鸟的喙和爪各有什么特点？
2. 记录观察结果。
三。我会**。
1.仔细看教材15页的插图，思考：鸟儿在林中怎样飞行？怎样歇息？怎样扑食？
2.小组讨论：鸟的翅、喙和爪，对于它们在林中生活有什么帮助？
3.你还知道哪些鸟的外形特点和它的生活环境及习性相适应的例子？
四。爱鸟护鸟，从我做起。
1.你喜欢鸟吗？为什么喜欢？
2.为了鸟类的生存，我们应该怎么做？
五。评价。这节课你有什么收获？还有什么疑问？课外还想做什么？
6 谁吃谁。
学习目标：1.认识生物之间的食物联系——食物链。
2.知道生态系统中动植物之间复杂的食物能量交换关系。
学习准备：稻田里的动植物名称的卡片。
学习过程：一。思考：
“螳螂扑蝉，黄雀在后"这个故事中螳螂、黄雀、蝉之间有什么食物关系？谁吃谁？谁被谁吃？
二。认识食物链。
1.按照谁被谁吃的顺序，用文字和箭头表示出树、蝉、螳螂、黄雀之间的食物关系。
2.看教材草、狼、羊的**，根据食物关系用箭头将它们连接起来。
3.自己练习写几条食物链。
4.观察写的几条食物链，小组讨论：（1）这几条食物链从什么开始的？到什么结束？（2)这些食物链中谁是生产者？谁是消费者？
三。研究稻田里的食物网。
1.稻田里有哪些动植物？
2.找出稻田里的动植物之间的食物关系，写出食物链。
3.找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？
四。行动起来：保护青蛙，维护生态平衡。
1.生活中有的人违犯国家法规捕食或贩卖青蛙，这样做有什么危害？
2.作为小学生我们应该怎样保护青蛙？
3.课外收集青蛙的资料，编写一条保护青蛙的公益广告词。
五。评价。这节课你有什么收获？课后你会做什么？
7 茅草与锯子。
学习目标：1.了解人类在生物的启示下，进行了大量仿生的发明创造。
2.具有认真观察和**仿生的兴趣。
学习准备：茅草叶、苍耳的果实，放大镜等。
学习过程：一。 讨论交流：
1.鲁班为什么能发明锯子？
2.在树林里、在野外我们有过类似鲁班的经历吗？哪些植物容易划破或刺伤我们？哪些植物容易粘在我们身上？
二。分组观察容易划破或刺伤人，容易粘衣的植物的特点。
1.仔细观察这些植物，说说它们有什么特点。
2.把观察到的特点记录下来。
3.思考：我们观察了这些植物的特点，能产生哪些想法？
三。了解人们在生物的启示下完成的发明。
1.小组交流：你知道哪些物品是受到生物的启示发明的？
3.根据以上发明的实例，你认为在生物的启示下进行发明创造要经过怎样的过程？
四。根据某种生物的特点，提出创新设想。
1.根据自己的思考画科技作品设计图。
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