《数据计算》教学设计。
一、教学目标。
1．知识与技能。
1）学会使用sum（求和）、if（条件）两个常用函数。（2）提高通过计算分析解决实际问题的能力。2．过程与方法。
以实例的形式让学生在实践中体会求和跟条件两个常用函数的使用方法。可以采用学生先分组自学讨论，再汇报总结的形式。3．情感态度与价值观。
1）感受用函数进行数据计算的便利。（2）培养学生勤俭节约的美德。二、学生分析。
在学习本节内容之前，学生并未接触过电子**，基础知识掌握比较薄弱，需要教师补充与本节相关的电子**基础知识点。为下面两个常用函数的学习做好铺垫。三、教材分析。
1.本节的作用和地位。
本节是第一单元数据处理的起始部分，它先让学生学会如何使用函数进行数据计算，通过计算分析解决实际问题的能力，为后面的数据分析打下基础。
2．本节主要内容。
了解两个常用函数的格式，理解两个函数的作用，掌握函数的使用方法。3.重点难点分析。
教学重点：了解函数的格式和种类，理解函数的作用，掌握函数的使用方法。教学难点：掌握函数的使用方法。4.课时要求：1课时。四、教学理念。
让本节内容贴近学生的实际生活，让学生对数据计算有强的求知欲望和浓厚的兴趣，甚至有部分可能是带着问题来学习的。但由于学生的计算机操作水平较大的差异。教师在教学前应了解学生已有的知识水平，关注学生群体的学习特点与个性发展需要等方面的差异。
对于本节理论性比较强的内容，借助于一些具体活动的安排，让教学丰满和生动起来。使实践与理论相匹配，营造高效率的学习环境，培养学生**、解决问题的兴趣和能力。通过小分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。
五、教学策略。
在教学中，教师可以采用问题驱动、案例分析、合作**等方式组织教学活动。在理解两个常用函数的格式过程中，引导学生从不同层面分析和归纳问题，鼓励学生将自己形成的理解与已有的专家或他人的定义相比较，加深对概念的认识，建构自己的知识。六、教学环境多**网络教室。
七、教学过程教学过程（一）忆一忆。
用心爱心专心。
1、电子**中行号和列号分别用什么表示？f3代表第几列第几行？2、如何选中矩形区域：“b3：e3”、“b3：b12”？（二）试一试找朋友：
**屏幕演示，说出图中箭头所表示的控件名称，参照课本p3三幅图（小组讨论，快速抢答）任务1：（小组讨论，自主学习，演示讲解）
课本中的引例：小华和小强调查了本班10位同学压岁钱花费情况，得出了下面的统计表，我们先来算一下这10位同学的花费情况。
提示：打开桌面“数据计算”文件夹中的“问题1”文件操作提示：
方法一：参照课本p3表下步骤②③
方法二：打开桌面“数据计算”文件夹的“sum函数操作”文件，根据本**提示，完成问题1.
**屏幕演示，说出图中箭头所表示的控件名称，参照课本p4三幅图（小组讨论，快速抢答）任务2：（小组讨论，自主学习，演示讲解）
课本中的引例：用if（）函数根据“食品饮料”的花费额判断每个同学是否吃零食，进而对其饮食习惯做出“好”或“不好”的结论。
提示：打开桌面“数据计算”文件夹中的“问题2”文件操作提示：
方法一：参照课本p4步骤②③
方法二：打开桌面“数据计算”文件夹的“if函数操作”文件，根据本**提示，完成问题1.
三）练一练：
打开桌面“数据计算”文件夹，找到相应文件完成下列各题。
1、用sum( )函数求出“练习1表”中各类花费的合计值。
2、用sum（）函数求出“练习2表”中前五名同学的“娱乐消费”和“交通费”总计，结果放到单元格f3中。
3、if( )是求条件函数，请用这个函数对“练习3”中各位同学的学习习惯。
用心爱心专心。
做出“好”或“不好”判断，（大于60是“好”，反之“不好”）
分小组进行练习，每小组分得1题，小组推1人进行成果展示）
四）课堂小结：谈谈本节课你有哪些收获？
用心爱心专心3
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