中坝镇中学2011 - 2012学年第二学期期末。
七年级数学试卷分析。
一、试卷特点。
这份试卷试题能较好体现新课标的要求，全面考查了学生的运算能力、阅读能力、**分析能力、简单推理能力和综合应用能力。试题类型丰富，使不同层次的学生都有较多可做的题目。避免了偏题、怪题和死记硬背的题目，对试题的难度控制的较好。
1、内容全面，覆盖广泛。
本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，共计三个大题，27个小题，第一大块选择题占分值30分，主要考查学生对双基知识的掌握；第二大块填空题占分值30分，主要考查学生对基本数学知识应用和运算方面能力的考查；第三大块解答题所占分值60分，主要是对学生计算能力、分析解决问题能力、动手作图能力、知识的综合应用能力的考查。
2、立足教材，深入挖掘教材的考评价值。
教材为学生学好数学提供丰富的素材，同时立足教材，体现了对考生公平、公正的基本原则。这次数学试题大部分源于教材，是教材的例题、习题的类比、改造、延伸和拓展。
3、贴近生活，注重考查学生用数学的意识。
本卷考查学生应用数学的试题较多。这些试题都是源于生活，丰富了试题的背景，引导学生关注生活中的数学。
4.提升能力，着重学生数学思想的理解及运用的考查。
数学能力是学好数学的根本，主要表现为数学的思想方法。试卷强化了对数学思想方法的考核，充分考查出了不同层次学生的数学能力。
二、数据分析。
1.成绩统计表（保留一位小数）
2.分数段统计表（单位：人）
三、典型错题分析。
1、从测试情况看，学生所必须掌握的基础知识、基本技能在落实上还存在一定的差距。如第、题，有个别学生做错，体现出概念不清。第6题有多位学生错选a，体现出总体和样本的概念不清楚。
2、操作**能力不足。如第题，有的学生对这样的题目显得无从下手。
3、对知识的灵活运用上还有些不足。如第题，平时练习和复习时类似题目多次训练，并提炼出方法。但真正再次实战时，错误仍较多。
4、学生审题、获取有效信息的能力欠缺，把握不住解题的关键。如第25题，由于有些学生，根本就没有认真读题，不会从直方图上获取解题的关键信息。
5、数学表达及解题的规范性不够。如第题，学生能计算出角的度数，但所需要的条件没有通过说理获得。
6、思维定势。如第题，由于学生找不出题目中的相等关系和不等关系，无法列出方程组和不等式组。
四、反思教与学存在问题。
1、学生学习：
从成绩来看，过半学生对基础知识的掌握相对较好，但对于综合性强、机动灵活、联系实际的题目回答得不够好，反映出学生对所学知识不能灵活应用，不能变通，而且学生对所学知识的综合应用能力较差，对所遇到的问题理论不能联系实际，不会展开想象分析问题，解决问题，不动脑子，懒于思考，这是我们学生普遍存在的一个问题。同时反映出我们的学生在平常的学习中不够扎实，学习的主动性较差，对所学知识并没有真正吃透消化。
另一方面，通过卷面上分析，反映出我们的学生不重视本课目的学习，对于有些题根本没有很好的去读、去分析，而是根据平时的印象去答题，再加上答题态度不端正，整个答卷过程都是审题不清，思路不明。所以部分同学考试成绩不够理想。
2、教师教学：
在教学中只强调学生对数学知识点的识记、理解，没有及时考查学生对所学知识综合应用能力，以及对数学识图能力的训练，从而忽略了培养学生根据所学知识去分析能力、解决问题的能力。所以使我们的学生的遇到稍微有点难度的题就无从下笔，或抓不住要点，无法根据所学知识去创新，回答不了更高层面的知识问答，这也是我们学生考试中大量失分的原因。
五、今后教学应注意的问题。
1、创造性使用教材。要结合学生的特点，对教材进行适当的调整、重组、删减和补充，避免“教”教材。对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。
必须将“双基”放在首位。教师应潜心钻研《课程标准》，有意识引导学生回归教材，帮助学生构建起初中数学的基础知识网络．此外，在教学中必须引导学生切实克服“眼高手低”的毛病，不好高骛远，要以课本习题为素材，深入浅出，举一反三地加以推敲，延伸或适当变形，形成典型的题。要重视讲、练结合，借助于单元练习和测试，夯实基础。
在学习中，要精化每一个概念，夯实每一点基础知识，掌握好每一个思想方法。
2、加强学生运算能力、规范表达习惯的培养和训练。在今后的教学工作中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。使学生能通过现象看本质，能将各章节具体的知识内容联系起来，解决综合性的问题。
让学生参与知识的形成过程，体验研究方法。数学概念、定理、法则等知识的形成过程，往往要经历观察、分析、综合、归纳、类比、猜想和证明过程，在知识的形成过程中，可以激发学习的情趣，学会研究的策略和方法，它比掌握知识结论本身更重要。数学教学的实质是思维过程的教学。
将知识和方法不是作为思维过程暴露给学生，而是作为结果抛给学生，这种“奉送法”势必将影响学生思维品质的形成。在考试中，由于死记硬背、生搬硬套，造成当情境稍加变化就束手无策的例子是较多的。要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。
3、要创设学生自主学习的空间，为每位同学提供成功的机会。
在教学各个环节，注意分层教学。充分调动学生学习的积极性，为此，“精导”是实现自主学习的关键，“实学”是实现自主学习的根本。所以，在课堂教学中要“多一些自主，少一些灌输”，“多一些讨论，少一些讲解”， 多一些简、易、新，少一些繁、难、旧”，“多一些有效教学，少一些无效训练”， 加强运算能力的培养，加强解题策略的分析。
解题后的反思、适时拓展延伸、规律提炼等工作要在教学过程中引起特别关注，不能只顾数量，不顾质量。要将学生的解题分析、方法探索等能力培养放在首要位置。加强表达习惯的规范性培养。
4、落实好基础知识，使学生学会学习并运用数学知识分析问题和解决问题。
在教学过程中必须夯实基础，注重课堂教学，向45分钟要效率，努力提高学生的学习兴趣，将课堂反馈落到实处。同时尽量创设情景，寓基础知识于生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的数学知识解释日常生活。
5、培养学生良好的学习习惯和态度，让学生从“学会”到“乐学”，从“要我学”转化到“我要学”的境界。日常教学中注意细节的养成，如书写习惯的养成，认真审题的习惯，多次检查的习惯等。提高学生分析、解释实际问题的能力，达到学以致用的目的。
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