平均数。
教学目标。1、在现实的情景中理解平均数的意义，认识平均数的优、缺点．
2．正确运用平均数处理一些实际问题．
教学重、难点。
重点：平均数的意义及平均数的计算．
难点：平均数的意义
教学过程。一创设情境，导入新课。
你有金点子吗？
某校有24人参加了“希望杯”数学课外活动小组，分成三组进行竞争，在一次“希望杯”初赛前进行了摸底考试，成绩如下：甲乙
丙怎样比较这次考试三个小组的数学成绩呢？你有金点子吗？
如果新转来三个同学，他们曾经参加“希望杯”数学考试的成绩分别是：李敏 88,王波 97 张瑶 82 如果你是甲组的组长，你最希望谁分到你这个组呢？
解决这个问题我们只需要用到平均数，在小学我们学过平均数，但非常肤浅，现在我们继续学习平均数，希望通过学习，同学们能加深对平均数概念的理解。
二合作交流，**新知。
1平均数的意义。
某农业技术员试种了三个品种的棉花各10株，秋收时他清点了这30株棉花的结桃数如下表：
哪个品种较好？你准备用什么办法来比较？
考考你，有这样一则广告，请你先看看：
急招服务员若干名，要求五官端正，初中以上文化，本店员工平均工资1200元，包吃包住。联系人：李小姐联系**：1379797888
天河餐馆。2023年8月9日。
这则广告的真实性如何呢？请看看天河餐馆员工的工资再议论吧。
下面是天河餐馆所有工作人员2023年10月份的工资．
经理：4200元； 会计：900元； 厨师甲：1200元；
厨师乙：1100元； 杂工甲：780元； 杂工乙：760元；
服务员甲：820元； 服务员乙：800元； 服务员丙：780元．
(1).计算他们的平均工资．
2)．不计经理的工资，再求餐馆员工的月平均工资．
上面的广告真实性如何？（用数学眼光看问题不吃亏！）
从这个例子你能看出平均数的优、缺点了吗？
平均数是一组数据的数值的___值，它刻画了这组数据状态，对于这组数据的个体性质。
三应用迁移，巩固提高。
1 平均数的计算。
例1 已知两组数和的平均数分别是x、y ,求。
1）的平均数； （2）的平均数。
3） 的平均数； （4） 的平均数。
2 平均数的应用。
例2 在由某电视台举办的唱歌比赛中，由10位评委给每位歌手打分，然后去掉其中一个最高分和一个最低分，将其余分数的平均数作为该歌手的成绩，已知10位评委给某歌手的打分如下：
求这位歌手的得分。（结果保留到小数点后第2位）
三课堂练习，巩固提高。
1 小明班上同学的平均身高是1.4米，小强班上的平均身高是1.45米，小强一定比小强矮吗？
2 有20个机器零件，测得质量分别如下（单位：克）：
试计算机器零件质量的平均数。
3某班一次数学测试成绩如下：
求这个班这次测验的平均成绩。
4已知某校7年级四个班一次语文考试测验成绩分别是：，小明同学说，这四个班这次语文成绩平均是，你认为对吗？为什么？
5在“创优”活动中，我市某校开展收集废旧电池的活动，该校8年级（1）班为估计4月份收集电池的个数，随机抽取了该月7天收集废旧电池的个数，数据如下：
48，51，53，47，49，50，52，求这7天该班收集废旧电池的个数，并估计四月该班收集废旧电池的个数。
6甲乙两人3次都同时到个体米店买米，甲每次买m千克，乙每次用去2m元，由于市场原因，虽然这三次米店**的米是一样的，但单价却分别为：1.8元，2.
2元，2.0元，那么比较甲3次买米的平均单价和乙三次买米的平均单价结果是（ ）
a 甲比乙便宜 b 乙比甲便宜 c 甲与乙一样 d 由m的值确定。
7某班进行个人投篮比赛下表记录了规定时间内投进n个球的人数分布情况：有两处被墨水污损了。
同时，已知进球3个以上的人平均每人进了3.5个球，进球4个或4个以下的平均每人进了2.5个球，问投进3个球和4个球队各有多少人？
四反思小结，拓展提高。
平均数有什么优点和缺点？
七年级数学下册 6 1 1《平均数》教案
平均数。教学目标。1 在现实的情景中理解平均数的意义，认识平均数的优 缺点 2 正确运用平均数处理一些实际问题 教学重 难点。重点 平均数的意义及平均数的计算 难点 平均数的意义 教学过程。一创设情境，导入新课。你有金点子吗？某校有24人参加了 希望杯 数学课外活动小组，分成三组进行竞争，在一次 希...
三年级数学下册《平均数》教案
精品文档。教案。执教者课题教学目标。学科。2 平均数。数学。年级课时安排。三年级。第2节。1 使学生进一步熟练求平均数的方法。2 使学生能根据平均数简单地分析问题，理解平均数能较好地反映一组数据的总体情况。3 培养学生学会科学分析问题的能力以及与合作的精神。重点能根据平均数简单地分析问题难点掌握求平...
四年级数学下册平均数教案
平均数 教学设计。一 教学目标 一 理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。二 学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知 移多补少 对应 等数学思想。三 感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。二 教学重难点 教学重点 ...