《有序实数对》教学设计。
普安二中王黎。
一、教学目标。
知识与技能。
1.理解有序数对的概念。
2.能用有序数对表示实际生活中物体的位置过程与方法。
经历用有序数对解决实际问题的过程，探索学习方法情感态度与价值观。
体味有序数对在生活中的桥梁作用，陶冶高尚的审美情趣，培养学生创造美、追求美的能力。
二、教材内容分析。
有序数对是人教版七年级数学下册第六章《平面直角坐标系》第一节的内容，它是学习直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，同时这也是将几何图形向数转化的初步内容。有序数对的学习，让学生实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础。因此，让学生正确而深刻地理解有序数对是学好全章的关键所在。
三、教学准备。
教师：教科书黑板多**课件作图工具学生：画图工具。
四、教学过程。
一）创设情境（展示课件：建国60周年的庆典活**片）
在建国60周年的庆典活动中，天安门广场上出现了的背景图案，你知道它是怎么组成的吗？（教师结合学生的疑问加以解释）
思考）问题1：同学们都有去影剧院看电影的经历，你怎么找到自己的座位？学生回答：
根据入场卷上的“排数”和“号数”便可以准确地“对号入座”．问题2：你若发现一本书某页有一处印刷错误，怎样告诉其他同学这一处的位置？学生回答：
说明该页上“第几行”和“第几个字”，同学就可以快速找到错误的位置了．（教师引导学生回答，并通过课件展示答案）
问题3：结合教室里学生的位置，用（1，3），（2，2），（3，6），（5，4），（6，2），（6，7）的方式表示学生的位置．教师先解释其含义，再让学生找到自己的位置。教师提问：
在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下，不能确定参加数学问题讨论的同学。
二）合作**，得出结论。
教师提问）表示平面上的点需要几个数据？它们有顺序吗？书写有序数对要注意什么？学生回答：（用已对有序实数对表示）
教师提问）有序实数对（a,b）和（b,a）表示同一个点吗？（通过课件展示答案）
三）有序实数对的应用。
1、你能很快地说出你的位置吗？（每个同学用一对有序实数对表示出自己的位置）2、你能说出你的好朋友的位置吗？（教师任意指定一位同学，以提问的方式说出该同学的位置）
四）归纳总结。
1、这节课你学到了哪些知识？2、在平面内怎样描述一个点的位置？
五）作业：教科书习题7.1第1题；
数学人教版七年级下册《有序数对》教学反思
有序数对 教学反思。我认为本节课的重点 用有序数对表示位置。教学难点 对有序数对中的有序的理解把握的很到位。能够完成所制定的四维目标。尤其是在情感态度方面，通过游戏学习有序数对，培养学生合作交流意识和探索精神 经历用有序数对表示位置的过程，体验数 符号是描述现实世界的重要手段。为达到本节课的教学要求...
2019七年级数学有序数对教案
3，5 4，5 5，5 5,4 5,3 5,2 表示从甲到乙处的一种路线。请用有序数对写出几种从甲处到乙处的路线。例2 课本p91 1 如图，写出表示下列各点的有序数对 a b 5,2 c d e f g h i 例3 贪食蛇 是一种计算机游戏，图中标志表示 蛇 按图中箭头先后经过的几个位置，如果用...
人教版七年级数学7 1 1有序数对 教学反思
6.1.1 有序数对 教学反思 有序数对 为全章起始节，是后继学习直角坐标系的基础，与实际生活密切相关 学生对生活中 有序数对 已有无意感知 针对教材及学生认知的特点，设计时，我有如下思考 1 按知识发展与学生认知序，设计教学流程 1 初一学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，课前...