本单元的另外一个重点是学习做批注。本套教材每个单元都有课文采取了旁批的形式，有提问，有提示，有批注，也给学生留下了做批注的空间， 可能有些师生在之前的教学过程中已经实践了这样的阅读方式。而在本单元的第一篇课文《黄河颂》中，编者则集中提供了一些“批注示例”， 从不同角度对课文进行了批注，可以让学生学习、模仿。
本单元的教学应该注意以下几个方面：
第一，扣住语文课的特点，对学生进行爱国主义教育。正如教材单元说明所说：“家国情怀，是人类共有的一种朴素情感， 它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。
”但是， 爱国主义教育并不是简单粗暴的政治灌输和说教，而是应该让学生在文学作品的熏陶中自然而然地受到启迪和感染，从而唤起对于祖国山河、语言文化、 民族同胞的热爱。
第二，要根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。同样是表现家国情怀的作品，《黄河颂》《土地的誓言》侧重形象的描绘和情感的抒发，《 最后一课》《木兰诗》则侧重故事的讲述和人物形象的塑造。同样是侧重抒情的作品，《黄河颂》和《土地的誓言》又有不同：
前者更为直露， 以气势磅礴取胜；后者注重众多意象的排铺和抒情性描写，更为深沉隽永。同样是侧重叙事的作品，《最后一课》和《木兰诗》又有不同： 前者作为一篇**，截取了宏大历史背景下一个特殊的小场景，通过一些细节的刻画和比照突出主题思想；后者则以朗朗上口的民歌形式、 独出心裁的详略安排展示了一位巾帼英雄的形象。
同样是适于朗读的作品，朗读《黄河颂》《土地的誓言》《木兰诗》的方法也各不相同……总之， 要选择恰当的方法去处理课文的教学，切忌千篇一律。
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