《荷叶·母亲》教学反思。
教学是由教师和学生组成的不可分割的一个整体，以学为中心，以教导学，以教助学，最终达到教学相长的目的。所以新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能尊重学生学习的个性，使教与学成为一种生命的活力。
于是在讲授《荷叶、母亲》时，我考虑到借班上课，师生初次相识，缺乏必要的沟通和了解，再加之有很多的听课老师，学生会有心理压力，于是课前我微笑着与谈话交流，缓解学生心理压力，并用教师的激情点燃学生的激情。用送礼物的方式激趣，即**阎维文的《母亲》，歌曲里熟悉的画面使学生很快进入情景体验之中，也为整堂课酿造的浓浓的母爱情感氛围，激发了学生浓烈的学习兴趣，并激活感性认识和已有的知识储备，为突破重、难点作好铺垫。
教无定法，教必有法”，同样，学无定法，但学须有法。“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷”，只有教与学双方能往一点上交汇，才能为教改营造出一片美丽的图画。记得叶圣陶说过：
“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”在进入新课时从学生的角度考虑，学习散文诗需要怎样的方法，才能迅速有效地掌握它？于是与学生**学法，得出“读—-问——品—背—悟”学法，重视把学习方法交给学生，并引导学生按照“读—-问——-品—背—悟”这样的思路，去体验课文的文质之美，体验诗文的情感之美，而没有对文章内容和思想感情的领会，对词语的理解，为学生设下框框，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次，以及使学生的道德、情感、价值观有所提升。
读”--在课堂上，让学生始终保持主动参与的角色意识。
我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式（听读或引读、学生自读、指名读、齐读）让学生通过把无声的文字变成有声的语言走向文本，一面课文的丰富内涵对学生熏陶、感染。一面学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。
问”——是突出体现了**、创新的特点。学生在听读、自读整体感知的基础上，我没有灌输学生什么，也没有照搬教参限制学生思维，而是先让学生自主学习提出问题，**问题，在**过程中，通过生生互动，师生互动自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情的写法。
品“——语文是美好的。对话，使得语文阅读更神奇更美妙！我让学生用心灵去与文本对话，走进文章的境界中去，读出文章的景美情美，我鼓励、点拨、引导不同层次的学生，通过抓关键的字词和重点词句，从写作手法，用词方面，表达情感或者由此及彼，展开联想；品出景美情美来并动笔写自己的感受和体悟，学生掌握了方法举一反三，于是在课堂上学生自主发表个性化的见解，教师改变以往教师烦琐、系统、面面俱到的分析课文教学方式，把学习的机会和主动权交给学生，使学生真正拥有对文章感受和理解的主动权，逐步达到心灵上的沟通，产生情感上的共鸣。
从而让学生理解文章内容，掌握语文知识，发展语文技能，发展思维和感悟能力。
背“——新大纲”特别强调背诵，强调语言的积累。于是我引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程中让学生自己选择喜欢优美、生动的句子、段落，在课堂上背诵。以此来锻炼学生的口才和丰富学生的文学素养。
悟”——真情”永远是创新的语文课堂的魂。在教学中我做到动之以情，用真情实感一步一步地去拨动学生的心弦，从而开启家庭生活 “仓库”中的母爱故事源源不断地倾吐出来。使学生体验人间至深至爱亲情，从而激发学生，要用最真挚的感情，表达心中对母亲的感激。
感恩真情喷薄而出，随之而来的是学生思如泉涌本节课的教学重点就不攻自破。
当然，课堂教学没有十全十美的，在有些环节上我仍没有把握好。如灵动生成或小组活动不够充分，团体合作意识不强等等，这些都有待改进。请各位同仁帮助。
荷叶 母亲》教学反思2 部编人教版七年级语文上册第7课
荷叶母亲 教学反思。荷叶，莲花的叶子。文题之所以用 荷叶母亲 是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。以前教课，我都是采用解题 了解作者 梳理情节 划分段落 归纳中心等传统教学模式，讲得多，分析细，结果...
语文人教版七年级上册《荷叶母亲》教学反思
荷叶母亲 教学反思。南昌二中涂宁辉 下面，我将从教学目标完成的角度来谈此堂课的教学反思。一 知识技能。1 我将其作为一篇阅读理解来处理，在于找寻答题的方法与技巧，在实际操作过程中，尽管很难，但是，我将会一直坚持下去。2 从三个 de 的地得 字入手，指出现当代汉语语法发展变化的不同，从定语 状语 补...
部编版语文七年级上《荷叶母亲》教学设计
荷叶母亲 教学设计。教材分析 诗两首 是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐 心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流 对话，去分享那真挚美好的亲情。学情分析 七年级学生...