7.4 实践与探索。
知识与技能】
1.通过对实际问题的探索与解决，逐步形成结合具体的事例发现并提出数学问题的能力。
2.学会用二元一次方程组解决简单的实际问题。
过程与方法】
通过学生积极思考、互相讨论，探索事物之间的数量关系，形成方程模型。
情感态度】通过在解决实际问题的过程中，同伴之间的讨论、交流与合作，体会与他人合作的重要性，逐步形成积极参与讨论、敢于发表见解并尊重与理解他人见解的意识。
教学重点】1.学生积极参与讨论和**问题；
2.抽象出数学模型。
教学难点】用二元一次方程组解决简单的实际问题。
一、 情境导入，初步认识。
通过前面的学习，你能说出列二元一次方程组解决实际问题的步骤吗？其中什么是关键？
教学说明】 采用提问的形式，让学生对列二元一次方程组解决实际问题的步骤进行复习，为本节课作铺垫。
二、 思考**，获取新知。
问题1：要用20张白卡纸做长方体的包装盒，准备把这些白卡纸分成两部分，一部分做侧面，另一部分做底面，已知每张白卡纸可以做2个侧面，或者3个底面，如果1个侧面和2个底面可以做成一个包装盒，那么如何分才能使做成的侧面和底面正好配套？
请同学们独立思考，试解上面的问题，然后与你的同伴讨论、交流，探索解题进行方法。
学生有困难，教师可加以引导：
1.本题有哪些已知量？
1)共有白卡纸20张；
2)一张白卡纸可以做盒身2个或盒底盖3个；
3)1个盒身与2个盒底盖配成一套。
2.求什么？
用几张白卡纸做盒身？几张白卡纸做盒底盖？
3.若设用x张白卡纸做盒身，y张白卡纸做盒底盖，那么可做盒身多少个？盒底盖多少个？（2x个盒身，3y个盒底盖）
4.找出2个等量关系。
1)用做盒身的白卡纸张数+用做盒底盖的白卡纸张数=20；
2)由已知(3)可知盒底盖的个数应该是盒身的2倍，才能使盒身与盒底盖正好配套。
由于解为分数，所以如果不允许剪开，则只能做成16个包装盒，无法全部利用；如果允许剪开，则分法很多，例如可以将一张白卡纸一分为二，用8张半做盒身，11张半做盒底盖，可以做成盒身17个，盒底盖34个，正好配套成17个包装盒，较充分地利用了材料。
问题2：小明在拼图时，发现8个大小一样的长方形，恰好可以拼成如下图所示的一个大的长方形。小红看见了，说：
“我来试一试”，结果小红拼成如下图所示的正方形，但中间还留有一个边长刚好为2mm的小正方形，你能解释一下吗？你能求出这些长方形的长和宽吗？
1.观察小明的拼图你能发现小长方形的长xmm与宽ymm之间的数量关系吗？
根据矩形的对边相等，得3x=5y）
2.再观察小红的拼图，你能写出表示小长方形的长xmm与宽ymm之间的另一个关系式吗？
显然有x+2=2y)
8个小矩形的面积和=8xy=8×10×6=480(mm2)；
大正方形的面积=(x+2y)2=(10+2×6)2=484(mm2)；
484-480=4（mm2）=22(mm2)
因此小红拼出的大正方形中间还留下了一个恰好是边长为2mm的小正方形。
教学说明】 在学生探索解题方法的过程中，教师要鼓励学生多角度地思考，只要学生的方法有道理，就要给予肯定和鼓励。鼓励学生进行质疑和大胆创新。
三、运用新知，深化理解。
1.一个长方形，它的长减少1cm，宽增加3cm，可得到一个正方形，其面积比原来的长方形面积大21cm2.求原来长方形的长与宽各是多少厘米？
2.有两个长方形，第一个长方形的长与宽之比为5∶4，第二个长方形的长与宽之比为3∶2，第一个长方形的周长比第二个长方形的周长大112cm，第一个长方形的宽比第二个长方形的长的2倍还大6cm，求这两个长方形的面积。
3.如图：用8块相同的长方形拼成一个宽为48厘米的大长方形，每块小长方形的长和宽分别是多少？
4.某纸品厂为了制作甲、乙两种长方形无盖小盒(图1)，利用边角料裁出长方形和正方形两种硬纸片，长方形的宽与正方形的边长相等(图2).现用300张长方形硬纸片和150张正方形硬纸片全部用于制作这两种小盒，可做甲、 乙两种小盒各多少个？
教学说明】 通过练习使学生掌握如何从几何问题中抽象出数学模型。
答案】1.分析：本题要求原来长方形的长与宽，可利用题中的条件找出相等关系，列出方程组来解决，由于原来长方形的长减少1cm，宽增加3cm，就可得到一个正方形，据此有相等关系“原长方形的长-1=原长方形的宽+3”，而所得的正方形比原来的长方形面积大21cm2.
据此又可以得相等关系“所得正方形的面积-原来的长方形的面积=21”.
解：设原来长方形的长为xcm，宽为ycm，根据题意，得。
答：原来长方形的长与宽分别是10cm,6cm.
2.解：设第一个长方形的长与宽分别为5xcm和4xcm，第二个长方形的长与宽分别为3ycm和2ycm，根据题意，得。
答：这两个长方形的面积分别为1620 cm2,150 cm2.
3.解：设小长方形的长是x厘米，宽是y厘米。
答：小长方形的长是36厘米，宽是12厘米。
4.解：设可做甲种小盒x个，可做乙种小盒y个。根据题意可得：
答：可做甲种小盒30个可做乙种小盒60个。
四、师生互动，课堂小结。
先小组内交流收获和感想，而后以小组为单位派代表进行总结。教师作以补充。
1.布置作业：教材第43页“习题7.4”中第 题。
2.完成练习册中本课时练习。
本节课通过师生交流，对学生的解法给予鼓励，并引导学生比较用一元一次方程和用二元一次方程组来解的感受，从中体会到什么时候应用一元一次方程，什么时候应用二元一次方程组来解决实际问题比较方便。再通过练习使学生掌握如何从几何问题中抽象出数学模型。教学效果较好。
华师版七年级数学下教案实践与探索
7.4 实践与探索。教学目标。知识与能力 1.通过对实际问题的探索与解决，逐步形成结合具体的事例发现并提出数学问题的能力。2.学会用二元一次方程组解决简单的实际问题。过程与方法 通过学生积极思考 互相讨论，探索事物之间的数量关系，形成方程模型。情感态度价值观 通过在解决实际问题的过程中，同伴之间的讨...
华师版数学七年级下册6 3实践与探索 1
6.3 实践与探索。第1课时体积和面积问题。知识与技能 1.使学生能够找出简单应用题中的已知量 未知量和相等关系，然后列出一元一次方程来解简单应用题，并会根据应用题的实际意义，检查求得的结果是否合理。2.能够利用一元一次方程解决图形面积 体积等相关问题。过程与方法 在自主学习的过程中学会理解和体会数...
历史华师版校本作业 七下
2016年漳州市校本作业。七。下 历。史 华师版 内部资料请勿外传 编者 漳州五中蔡冬梅浦南中学林志明。漳州二中黄伟娜漳州三中王凤恋。第一单元繁荣与开放的社会。第1课统一国家的重建。一 填空题。1 公元589年结束了自西晋以后长期的 割据状态。2 隋统一后，为了加强对的政治控制，便利江南的北运，开通...