七年级历史教学质量分析

3、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。如第28小题第问，学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，对史实分析不透。

这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。又如第30小题小4问，要求学生总结感悟：通过对该主题的**，你有何感想，这考的就是学生的概括能力和归纳能力，许多考生在答题时不是答得啰嗦，就是太简略，一笔带过。

4、审题能力不强。审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。

如第29小题第1问，有学生审题不仔细，“图一中的人物统治期间注意任用人才和善于纳谏。请写出其统治期间最蓍名的谏臣的名字。他的统治的局面被称为什么？

”结果是老多同学都答错了，刚一看题就说这个人是唐太宗，后面的问题根本不看，结果丢了分数。

三、存在的问题。

经过这次考试，使我看到了教学中存在的问题：

1、学生成绩两极分化现象明显。无论是从答题细节、答题态度，还是从总分、极值分的差距上都体现了这一点。这里面既有学生自身的原因，同时也与教师有关系。

2、部分学生读图、用图的习惯还没有真正形成，从地图中获取信息的能力还很欠缺，不能将教材中的文字叙述性知识与图形结合起来。历史学科的突出特点之一是：知识必须真正落实到地图上，才能成为鲜活、生动、有用的知识，脱离具体的空间历史位置的知识几乎没有，所以让学生做到心中有图、形成清晰的历史空间概念是至关重要的。

无疑学生在这方面还存在严重不足。

3、学生对知识细节重视不够。对一些基本历史概念模糊不清，对基本原理、技能运用不灵活。

4、对教材中的“活动”、“阅读材料”等资源重视不够，没有充分有效地利用课程资源。教材中“活动”和“阅读材料”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识，转而承担一部分新知识的教学。如果忽视了“活动”和“阅读材料”，新课程所倡导的教材的**性和实践性将无法实现。

5、学生错别字较多，如土尔扈特、伊犁将军等；文字表述不够简洁，拖泥带水。

四、改进措施。

根据以上对试题的统计分析，学生做题中存在的各种问题，特制定以下几个措施来改进今后的教学。

1、要从思想上重视历史学科。从试卷来看，学生答题的质量普遍不高，书写不整齐，空白的试卷较多，说明了学生从思想上不够重视，对知识的掌握也不到位，对于近代史的知识，教师一定要从思想上高度重视起来，要求学生基本知识点掌握准确无误。

2、要依据《课标》进行教学。《课标》是历史教学和考试命题的依据和准绳，《课标》对学生学习历史知识提出了具体的学习目标，学生学什么以及学到何种程度，都一一作了具体的规定和说明，所以在历史教学中一定要认真研读课标。

3、固本强基，狠抓基础知识落实。基本知识点的落实：人物、时间、地点、原因、经过和影响等是历史最基本的知识点，必须牢固掌握，反复记忆是最重要的方法。

4、加强训练，注重巩固。教师在抓好基础知识教学的同时，还必须落实每一堂课后的作业练习，落实好练习册的习题，反复落实基本知识点，注重巩固。

5、注意对所学知识的总结与归纳。对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。

6、要重视读图、识图、填图和析图能力的培养。首先要掌握好基本的课本图；以图读史，以图讲史，建立紧密的**联系，进而挖掘课本图的隐性知识。对于课本的一些**，一定要让学生识记、理解、掌握。

7、加强对材料题的训练。加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。

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七年级历史教学质量分析第二学期

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