年级课题。
七年1-4班教师才雷。
科生目。物。
光合、呼吸、蒸腾工作单位余积初中。
课34-时。
教1．知识与技能：小组合作**，形成三大作用联系与区别的知识网络。
2．过程与方法：认真观察，仔细思考，充分发挥自己的分散式思维能力。3．情感、态度与价值观：理论联系实践，树立辨证唯物主义观与珍爱环境、保护植物的良好思目想意识。标。
学重点难点过程。
重点：三大作用的区别、意义及应用难点：三大作用的区别、意义及应用。
内容及方法。
师创设情景：光合、呼吸、蒸腾是植物的三大作用，在生物圈中发挥着不可代替的重要作用。那么它们的作用有那些呢？
三者之间又有哪些联系与区别呢？请带着这些问题让我们勇敢地撑起知识保护伞接受“记忆闪电”的洗礼。生激情、质疑、猜想。
师展示课件一：记忆闪电生阅读。
研讨复备。一、激情导课。
二、探索新知1、揭示目标2、带问看书3、小组讨论。
师出示自学提纲。生带问看书、读书、品书；同时完成练习册相关内容。
师组织、引导学生讨论分析归纳；巡视并进行指导。生小组围绕问题展开讨论。
师展示课件二：记忆门帘；同时强调书写时注意事项。生尝试门帘制作，整理归纳、认真书写。
4、合作。**。
二、呼吸：三、蒸腾：
5、小组。交流生尝试归纳总结。
三、达标检测。
师出示课件三：记忆检测，质疑、讲解，强调注意事项。生讨论回答。
师指导学生归纳总结新知，补充强化。
一、光合：四、作业。
1、练习册；2、存在问题；3、尝试编写顺口溜。
内容区别。部位条件原料（原理）
光合p116
叶片（主要）含绿细胞。
呼吸p127
所有活细胞（线粒体）
蒸腾p109
叶片（主要）
光（有光时，白天）；叶绿素有光无光均可（任何时）光强蒸强（二氧化碳、温度）
二氧化碳、水。
有（淀粉）、氧气。
气阳升温提孔张开，水出碳进蒸增强孔：
开阳降温下孔趋闭，蒸弱。闭。
产物能转。有（淀粉）二氧化碳、水水蒸气。
液态→气态；温下降湿升高。
制有储能（光能→化学能）分有释能（化能→生命需。能）联系。
1、无光制有，呼无法进行；呼分有是光产物，呼释能是光储能。
2、无呼，光也无法进行；光原料吸水和产物运输所需能量是呼释放出来的能量。→互为条件，相互依存，互相依赖。
1、制有供食物、氧气、能量。1、分解有机物（大分子（1树1天制氧量是一人三天吸氧量）2、维持碳氧平衡。
3、转化并储存太阳能→命能。
应用。小分子）
1、蒸所需能量是呼释放的。2、蒸是光原料吸收的动力。
3、一定范围内，光呼蒸随温光升高而增强。
1、促进植物（根）对水无的吸收及向上运输。
板书设计。意义。
2、为生命活动提供能量2、促进生物圈的水循环。
3、提高大气湿度，增加降水（99%失水1%
1、合理密植→充分接受光照1、松土→增氧利根呼。1、幼苗移栽→傍晚阴雨去遮叶。2、施肥灌溉；通风补光。
2、食品保存→保鲜膜，3、种堆常翻→降温抑氧。
2、改善环境，增湿降温。
3间作套种，适时早播早栽。密封。
注意事项。1、光呼表达式。1、光下制有实验。2、碳氧平衡。
1、呼是生物共同特征。1、水的重要作用，植体内运输途径。2、呼分有氧、无氧呼吸，2、导管筛管区别。无氧分有不彻底，释能。
3、蒸腾失水非浪费。4、促进不等于无它不行。
3、昼夜温差大，利物质积累少，产生乳酸。4、中午光强，孔闭光最弱。3、所有器官都能呼；白5、并非所有器官都能进行光合作用。
6、植鼠共存的原因7、傍晚氧量最高适于锻炼。
天同时光呼蒸。4、夜间卧室花卉不宜过多。
5、氧气助燃；耗氧生呼燃烧；产碳光合，吸碳氢氧化钠。
反思与后记。
七年级生物光合作用
课题教育。第五章第一节光合作用 六 知识方面能力方面。课型新授课序号27 识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点，培养学生的 能力，理论分析能力。对学生进行辩证唯物主义思想观的教育。教学目的。重点叶片与光合作用相适应的结构特点，难点叶片与光合作用相适应的结构特点，关键叶片与光合作用相适...
七年级生物光合作用
课题教育。第五章第一节光合作用 六 知识方面能力方面。课型新授课序号27 识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点，培养学生的 能力，理论分析能力。对学生进行辩证唯物主义思想观的教育。教学目的。重点叶片与光合作用相适应的结构特点，难点叶片与光合作用相适应的结构特点，关键叶片与光合作用相适...
七年级生物光合作用
课题教育。第五章第一节光合作用 四 知识方面能力方面。课型新授课序号25 验证植物进行光合作用需要叶绿素。培养学生亲自动手动脑的能力，及 能力。领略科学研究的过程和方法，培养乐于 的学习精神。教学目的。重点验证植物进行光合作用需要叶绿素。难点验证植物进行光合作用需要叶绿素。关键验证植物进行光合作用需...