人教版七年级生物下册教案 4 4《输血与血型》

第四节输血与血型。

学习目标】1.通过阅读文本、**课件、观察相关素材，能够列举abo血型的类型。2.通过阅读文本、**课件、观察相关素材，能够概述人体的血量以及输血与血型血量之间的关系。

教学重点】说出abo血型的类型及输血的原则；认同我国无偿献血制度。【教学难点】

说出abo血型的类型及输血的原则。【教学准备】1.教师准备：

制作ppt课件、相关**、**2.学生准备：课前预习【教学内容】（一）情景导入。

师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？

生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。

师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？

生：输血。师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？生：要注意血型。

师：本节我们就这方面内容作进一步了解。（二）血型与输血。

生：以小组的形式，展开学习讨论和交流。

师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。

生：人类的血型有四种类型：a型、b型、ab型、o型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。

血型的发现）

生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在2023年发现的。但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有ab型，后来人们又发现了第四种血型。

直到2023年，全世界的血型名称才被统一。

生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。

师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。

生：人类在兰德斯坦纳发现血型建立了血液免疫学的基础上，取得了突飞猛进的成绩，现在的10年所取得的成绩，相当于过去一个世纪的总和还要多。所以，兰德斯坦纳，是一个不能被遗忘的名字。

师：兰德斯坦纳发现了血型，在人类输血史上具有划时代意义。输血现已成为临床实际可行的重要**措施。

血型的鉴定）

生：以小组形式进行，进行模拟血型鉴定。

师：请各组派代表介绍本组血型鉴定的过程和鉴定结果。

生：我们根据资料提供的信息，同种血清和血液之间不会发生凝集反应。在载玻片两边分别标记a、b，然后对应各滴一滴a标准模拟血清和b标准模拟血清，将被鉴定的模拟血样（张某）分别滴在两滴模拟血清上，看发生反应的情况。

结果是标a的一侧出现浑浊，表明发生凝集反应，我们判定模拟血样是b型血。

图示如下：师：其他同学是否认可这位同学的鉴定方案，鉴定结果是否正确？生：我们组的试剂瓶上标的也是张某，鉴定结果也是b型血。但是我们鉴。

定过程和他们组不太一样，我们是这样做的：在载玻片标有a、b的两端，同样滴一滴模拟血样，然后在标a的一侧滴加a标准模拟血清，在标b的一侧滴加b标准血清，结果是在滴加a标准血清的一侧出现浑浊，即发生凝集反应，我们判定模拟血样是b型血。

其他各组分别简要介绍各组的鉴定结果，分别准备有代表四种血液的模拟血样，每种血样均有2—3个组进行鉴定。）

师：根据各组的鉴定结果，如果出现意外情况需要输血**时，可以输哪种类型的血？

生：我们鉴定的结果是a型血，通过分析认为输a型或o型。师：输血关系列表归纳下来，大家观察看有什么规律？

生：输血时，应以输入同型血为原则。若少量输异型血需进行凝血实验。（三）倡导无偿献血。

师：输血可以救治人的生命，那么，血液从何而来？生：献血。

师：你怎样评价无偿献血？持什么观点？献血是否影响身体健康？生：展开自由讨论。

生：从血量来看，一个成年人的全身血量约占体重的8%，如一个50公斤体重的**总血量约有4000毫升。一次献血量为200—400毫升，只占全身总血量的1/10——1/20。

生：血液和其他有生命的东西一样，在不断地进行新陈代谢，各种人体血细胞都有一定的寿命。衰老的血细胞不断地死亡，由骨髓制造新的细胞来补充，献血后，骨髓造血功能回加强，使血液成份维持相对的恒定。

因此，献血无损健康的。

师：适量献血对身体不会有危害，一定程度还有益处。生：我长大成年愿意参加无偿献血，这是很光荣的事情。

师：在健康状况允许的情况下，愿我们能够献出一份爱，让血脉相通，真情流淌。我们依靠，所以我们生存。