输血与血型教案。
使用教材：《生物学》七年级下册2023年版人民教育出版社学情分析。
本节课的授课对象是初中一年级的学生。他们学习生物学已经有半年多的时间了，通过一学期的学习，具备了一定的生物学基础。在本节课之前，学生已经学习过有关血细胞与血液在机体中的功能与作用。
血液是与学生身体息息相关的，有利于对人类自身的了解，学生会比较感兴趣。该内容易于被学生接受和掌握。
教学目标。1.知识目标。
1）说出a、b、o血型的类型，并能认同同型输血原则；（2）说出人体的血量以及输血与血型的关系；
3）运用所学的a、b、o血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；（4）通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。
2.能力目标。
通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解a、b、o血型的鉴定并认同同型输血；
3.情感态度与价值观。
1）通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；（2）通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；
重点难点。1、说出abo血型的类型及输血的原则；2、认同我国的无偿献血制度。
教学方法。创设情境，激发兴趣，**辅助，启发设疑讨论，游戏、模拟实验等多种教学方法相结合的综合教学法，并对学生进行学法指导，如提出问题、观察方法、激发思维、资料分析、理论联系实际、表达和交流等。
教具准备。多**课件，ab血型的爱心卡片。
教学过程。教学过程内容。
教学意图。一）创设情境，引入课题用生活中的事例进行导入，有人出现事故后，大出血被紧急送到医院，医生马上为他输血。设疑：学生容易产生兴趣医生如何判断一个病人应该输什么样的血液呢？
二）血型的发现。
ppt展示血型发现史资料，学生阅读，引导第一轮的抢答游戏。问题一：世界上第一个发现abo血型的人是谁？
1、教师对学生回答进行评价、总结、扩展：人们还陆续发现了mn、rh
等数十个血型系统，但是临床中应用最广泛的是abo血型系统。问题二：他将血型分为哪几种？
通过资料的介绍让学生了解血型的发现过程。
通过提问，加深学生的记忆与引发学生积极思考。
问题三：不经过验血直接输血可能导致什么后果？2、及**价、总结，解释“凝集”现象及原因。
3、在答题完后，询问几个学生的血型及获取血型的途径。
三）血型鉴定模拟实验通过模拟实验了解abo血型1.**临床血型鉴定的**，尝试判断血样的血型；系统，使学生产生兴趣，活2.创设情境：
某人见义勇为受伤后急需血液，而后有四名好心的路人愿跃课堂氛围意为他献血，引入模拟实验；
3.介绍实验的原理及其操作步骤，教师演示实验操作；用棉签将四位好心人的血液分别涂抹到载有a、b血清的四个载破片上，分别发生如下现象，得出实验结果a型血清凝集不凝集凝集不凝集。
b型血清不凝集凝集凝集不凝集。
实验结果（血型）b型a型ab型o型。
让学生初步了解安全输血的原则。
加深学生对知识的巩固让学生掌握输血的原则：同型输血。
四）安全输血与原则。
1.安排阅读任务：教材70页：
安全输血，并填写学案。2.引导学生用简图诠释同型输血；3.
组织“献爱心”游戏，；①按照座位分为左右两组；每位同学抽屉里都有一张标有血型的爱心卡片，代表着你的模拟血型。参与游戏：各组先后派选代表亮出需要输血的血型牌，该组全体成员检查对方小组是否有同学举措血型牌，数出举手人数。
指出并纠正对方小组成员的错误。（循环2次）②每组找一名同学模拟事故中的失血者，另一组成员中若血型匹配，可以献血的同学就举起你们手中的爱心卡片。
数一数对方小组献爱心的人数，和不符合输血条件的人数。4.对举错的学生进行引导，辨析其错误原因，纠正错误；
5.教师出示一张ab血型的爱心卡片，让两组血型匹配的同学举手“献血”全班同学举起血型牌。
五）血量和输血。
1.指导学生分析教材，尝试完成下列问题：
正常成年人的血量是多少？②失多少血时会头晕，眼前发黑等症状？③对一个正常成年个人来说一次献血多少不会影响健康？为什么？
2.学生自学讨论回答。为了检查一下同学们自学的情况，进行一场比赛。以同学们坐的位置分组，第一轮是必答题，每个组必须在我念完题后5秒内给出答案。
常见的abo血型分成几种类型？（第一组）②输血时为什么先要检查血型？（第二组）③输血的原则是什么？（第三组）
当不同血型的人输血时，血液中的什么物质可能使红细胞发生凝集反应？（第四组）
什么血型的人可以少量地输给其他三种血型的人？（第一组）⑥什么血型的人可以少量地接受a型或b型血？（第二组）
对于一个健康的成年人来说，一次失血超过多少，生命就会发生危。
学生通过自学教材来理解人体的血量和输血。
通过问题的形式巩固知识点。
险。（第三组）
健康的成年人，每次可以献血多少毫升？（第四组）
3.下面进行抢答题了。题目有一定的难度，让同学们认真思考。①abo血型除了用于输血之外，还有什么用途？
临床上常要根据病人的需要，有针对性地选用不同的血细胞成分。
或血浆成分输入病人的体内，如：a、对于严重贫血的病人。b、对于大面积烧伤的病人。（烧伤会丢失体内的大量水分）c、对于严重血小板减少症患者。
人认为献血会伤元气，而且还会造成贫血。你同意这种说法吗？请。
说出你的理由？学生回答，老师分析。
举例献血狂人杨主银6年无偿献血41次，累计达1万毫升已属违法超常献血。
4.**无偿献血场面的**，激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。（六）课堂小结。
指导学生说出，这节课你学到了什么。
通过抢答的方式抽查学生的学习情况并能调动学生的积极性。
情感升华。巩固知识，加深学生记忆。
板书提纲。第四节输血和血血型。
一．血型的发现二．血型的鉴定三．安全输血与原则四．血量和输血。
随堂练习。1、每个健康公民都有献血的义务，健康成年人一次失血不超过毫升时，对人体健****。
良影响。2023年起，我国实行献血，提倡岁的健康公民自愿献血。答案：400无偿18~55周。
2、用箭头连接两排血型（例如，如果血型为a的人可以给血型为o的人输血，则a——o。）oaabbababo3、输血的原则是（）
a．o型可以输给任何血型b．ab型可以接受其他任何血型的大量血液c．输同型血d．输入亲人的血液答案：c
4、成年人一次献血200～300毫升不会影响健康的原因是（）a损失200～300毫升的血液，：b
5、判断下列说法是否正确。
ab血型的人，输血时除可以输同型的血，还可以输少量的o型、a型、b型的血。（）
可以给o型输血的只有o型、ab型。（）成年人的血量约为体重的7%~8%。（答案：√、
课后练习。1、我国实行无偿献血制度，健康成年公民参加无偿献血，能为挽救他人的生命奉献爱心．健康成年人每次献血多少不会影响健康（）
a．1200﹣1500ml b．200﹣300ml c．800﹣1000mlml d．超过400ml2、一个成年人如果一次失血不超过（）ml，短期内可以恢复正常．a．400 b．600 c．800 d．10003、“如果人人都献出一点爱，世界将变成美好人间”．当你成年后，为挽救他人的生命献血奉献爱心，献出的血缓缓地输入患者的手臂静脉时，你认为下面的表述哪一项是正确的？（）a．你和患者是同型血的可能性很大b．如果病重依然坚持献血，更值得提倡。
c．血液输入患者手臂静脉后，经过上腔静脉，直接到达左心房，进入左心室．参与血循环d．你献出的血将在患者的体内，伴陪一生，温暖一辈子4、我国提倡参加无偿献血的人群是（）
a．未成年人b．体弱多病者c．老年人d．18﹣55周岁健康公民5、一个体重为70千克的人，他体内的血液总量为（）
a. 1.4﹣﹣2.1升b. 3.5﹣4.2升c．4.9﹣5.6升d．5.6﹣6.4升6、关于人类血型的叙述，下列哪一项是不正确的（）
a．人类的血型有多种b．人类的血型只有abo血型一种c．abo血型包括a型、b型、ab型和o型四种d．输血时应以输同型血为原则7、问答题。
李艳同学是一名大学生，学校号召大学生义务献血，她主动报了名。报名后她参加了体检，验了血型，一生说她是万能输血者。李艳同学最后无偿献血200ml。
1）李艳的血型是a、b、o中的哪一种？
2）献血200ml会不会影响她的身体状况？为什么？答案：1、b 2、a 3、a 4、d 5、c 6、b7、（1）答：o型。
2）答：不会。因为，健康成年人，一次失血不超过400ml时，所丧失的血浆和血细胞，可以在短期内得到补充而恢复正常。
教学反思。创设教学模拟实验，引导学生在实验中获得知识，激发学习兴趣；创设合作学习的环境，体验成功的快乐；多形式的教学活动，调动学生学习积极性，新课程最重要的理念是尊重学生的自主性，尊重学生的发现与思考；深化重点、突破难点，培养学生的生物科学素养，并使学生在学会的基础上会学、乐学，养成良好的学习习惯，为今后的发展打下基础；通过游戏****的方式，强化了对义务献血意义的自我认识，淡化了对义务献血责任的空洞说教。
七年级生物下册输血与血型教案
第四章第四节输血与血型。一 教学目标。1 了解血型的发现过程，说出abo血型的种类，认同同型输血。2 知道人体的血量，以及输血与血型的关系。3 通过 活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。4 通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。5 通过对输血与血型的了...
人教版七年级生物下册教案 输血与血型
第四节输血与血型。一 教学目标。知识与技能 了解人体血量的有关知识，对人体失血情况有正确的认识 能说出abo血型的类型及安全输血的原则 了解成分输血，明确成分输血的意义。过程与方法 学会运用所学的abo血型知识，尝试 模拟 血型鉴定，增强动手能力。情感态度与价值观 认同我国的无偿献血制度 培养珍爱自...
七年级生物输血与血型练习
第四节输血与血型。趣味导读。早在远古时代，人们就很敬畏地看待血液，认为它是生命的源泉，并试图用血液来延年益寿或者是挽救生命。1492年罗马教皇生病，喝了3个男孩子的血，结果连他在内4个人全部送了命。1616年，法国人丹尼斯首次把羊血输给一个贫血病人，病人的病情好转了。后来，他又把羊血输给精神病患者，...