第四章第四节输血与血型。
一、教学目标。
1、了解血型的发现过程，说出abo血型的种类，认同同型输血。
2、知道人体的血量，以及输血与血型的关系。
3、通过**活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。
4、通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。
5、通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应积极参加无偿献血的观念。
二、重点和难点。
1、输血与血型的关系。
2、让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
三、课前准备。
一）、教师。
1、制作多**课件。
2、准备模拟a、b、ab、o型四种血型的血和模拟标准a型、b型血清。
3、制作模拟a、b、ab、o型血献血者牌，制作模拟a、b、ab、o型血受血者牌。
四、教学方法。
**性学习。
五、课时分配。
1课时。六、教学设计。
一。情境导入。
师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？
生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。
如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。
师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？
生：输血。师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素生：要注意血型。
师：本节我们就这方面内容作进一步了解。同学们结合[学案1]展开血型及有关的学习和认识。（呈现第一部分教学目标）
二。新授。生：以小组的形式，参照学案中提供的建议、思考题及相关资料，展开学习讨论和交流。
师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。
生：人类的血型有四种类型：a型、b型、ab型、o型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。
生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在2024年发现的。但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有ab型，后来人们又发现了第四种血型。
直到2024年，全世界的血型名称才被统一。
师：人们对事物的认识是逐步的，不断完善的，牛顿曾经这样说过：人们看着我高大，那是因为我站在巨人的肩膀上。
生：我们今天认识的知识、规律，就是学习和继承前人的文化，我们应该站的更高、看的更远。
生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。
师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。
生：人类在兰德斯坦纳发现血型建立了血液免疫学的基础上，取得了突飞猛进的成绩，现在的10年所取得的成绩，相当于过去一个世纪的总和还要多。所以，兰德斯坦纳，是一个不能被遗忘的名字。
师：兰德斯坦纳发现了血型，在人类输血史上具有划时代意义。输血现已成为临床实际可行的重要**措施。有关这部分内容，请同学们参看[学案2]完成相关要求。
生：以小组形式进行，进行模拟血型鉴定。
师：请各组派代表介绍本组血型鉴定的过程和鉴定结果。
生：我们根据资料提供的信息，同种血清和血液之间不会发生凝集反应。在载玻片两边分别标记a、b，然后对应各滴一滴a标准模拟血清和b标准模拟血清，将被鉴定的模拟血样（张某）分别滴在两滴模拟血清上，看发生反应的情况。
结果是标a的一侧出现浑浊，表明发生凝集反应，我们判定模拟血样是b型血。
图示如下：师：其他同学是否认可这位同学的鉴定方案，鉴定结果是否正确？ 生：我们组的试剂瓶上标的也是张某，鉴定结果也是b型血。但是我们鉴定。
过程和他们组不太一样，我们是这样做的：在载玻片标有a、b的两端，同样滴一滴模拟血样，然后在标a的一侧滴加a标准模拟血清，在标b的一侧滴加b标准血清，结果是在滴加a标准血清的一侧出现浑浊，即发生凝集反应，我们判定模拟血样是b型血。
（其他各组分别简要介绍各组的鉴定结果，分别准备有代表四种血液的模拟血样，每种血样均有2—3个组进行鉴定。）
师：根据各组的鉴定结果，如果出现意外情况需要输血**时，可以输哪种类型的血？
生：我们鉴定的结果是a型血，通过分析认为输a型或o型。
师：输血关系列表归纳下来，大家观察看有什么规律？
生：输血时，应以输入同型血为原则。若少量输异型血需进行凝血实验。
师：输血可以救治人的生命，那么，血液从何而来？生：献血。
师：你怎样评价无偿献血？持什么观点？献血是否影响身体健康？
生：结合[学案3]内容展开自由讨论。
生：从血量来看，一个成年人的全身血量约占体重的8%，如一个50公斤体重的**总血量约有4000毫升。一次献血量为200—400毫升，只占全身总血量的1/10——1/20。
生：人体内有部分血液储存在人体的血液“仓库”，如肝、脾等器官，当机。
体活动增强或献血后，“仓库”里的血就会调动到血液循环中来。血量可在几。
分钟到几小时内恢复，不会影响正常的血液循环和血压。
生：血液和其他有生命的东西一样，在不断地进行新陈代谢，各种人体血细。
胞都有一定的寿命。衰老的血细胞不断地死亡，由骨髓制造新的细胞来补充，献。
血后，骨髓造血功能回加强，使血液成份维持相对的恒定。因此，献血无损健康。
的。师：适量献血对身体不会有危害，一定程度还有益处。
生：我长大成年愿意参加无偿献血，这是很光荣的事情。
师：在健康状况允许的情况下，愿我们能够献出一份爱，让血脉相通，真情流淌。我们依靠，所以我们生存。
板书设计。第四节输血与血型。
1、 血型的发现。
2、 同型输血。
人教版七年级生物下册教案 输血与血型
第四节输血与血型。一 教学目标。知识与技能 了解人体血量的有关知识，对人体失血情况有正确的认识 能说出abo血型的类型及安全输血的原则 了解成分输血，明确成分输血的意义。过程与方法 学会运用所学的abo血型知识，尝试 模拟 血型鉴定，增强动手能力。情感态度与价值观 认同我国的无偿献血制度 培养珍爱自...
生物学七年级下册《输血与血型》教案
输血与血型教案。使用教材 生物学 七年级下册2012年版人民教育出版社学情分析。本节课的授课对象是初中一年级的学生。他们学习生物学已经有半年多的时间了，通过一学期的学习，具备了一定的生物学基础。在本节课之前，学生已经学习过有关血细胞与血液在机体中的功能与作用。血液是与学生身体息息相关的，有利于对人类...
七年级生物输血与血型练习
第四节输血与血型。趣味导读。早在远古时代，人们就很敬畏地看待血液，认为它是生命的源泉，并试图用血液来延年益寿或者是挽救生命。1492年罗马教皇生病，喝了3个男孩子的血，结果连他在内4个人全部送了命。1616年，法国人丹尼斯首次把羊血输给一个贫血病人，病人的病情好转了。后来，他又把羊血输给精神病患者，...