※精品试卷※
血型模拟实验。
一、使用教材：
2012人教版七年级下册第四章第四节输血与血型。
二、实验器材：彩泥。
三、实验改进要点：
在学习血型及鉴定部分如果能采集真实血液进行观察鉴定最为直观，但是采血过程存在一定的感染风险，所以一般学校中采用的较少。有些教师则采用的是化学试剂进行模拟实验。但配置试剂需要的药品生物实验室并没有配备，需要化学实验室来协助完成，并且试剂和沉淀颜色多样，容易使得学生产生疑惑。
我改进的方法是用彩泥制作血细胞模型进行模拟实验，血液相容后的凝集现象清楚，还能从微观角度对凝集原理进行透彻的展示说明。四、实验原理：
abo血型系统中分为四种血型，四种血型红细胞上带有不同凝集原，血浆中带有与自身不同的凝集素。当同种凝集原和凝集素相遇时结合，发生红细胞凝集现象。可以利用凝集现象进行血型的鉴定。
这也是输血原则的由来。本实验采用两种颜色的彩泥制作凝集素和凝集原及红细胞模型，然后用彩泥制作的模拟血细胞进行模拟融合，通过拼图操作的方式模拟凝集现象。使微观原理宏观化学生更容易理解。
五、实验教学目标：
根据课标要求及活动建议结合教材确定如下教学目标：
一）知识方面：说出abo血型系统中四种血型区别，了解血型鉴定原理及输血原则。（二）能力方面：通过彩泥模型模拟实验培养学生的动手能力和归纳总结的能力。
三）情感态度价值观方面：通过血型鉴定的原理认识到输血原则的重要性。关注血液与健康的关系。六、实验教学内容：
abo血型分类系统对安全输血起着至关重要的作用，所以教材从血量与输血的关系入手引出失血过多需要输血，但要做到安全输血就要知道每个人的血型，然后根据同型输血原则进行输血，最后提出无偿献血的倡议。但书中只。
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是介绍了不同血型血液相遇时会发生红细胞凝集现象，并未介绍凝集原理。所以学生对血型及输血原则的掌握过于表面化，没有上升到理性认识。七年级的学生抽象思维能力较弱，将抽象概念转化成形象具体的事物更利于学生的理解学习。
根据以上分析我确定了本实验的教学内容为：第一部分明确abo血型区别。第二部分了解血型鉴定及原理。第三部分总结出输血原则。七、实验教学过程：
通过四个**实验来完成实验教学内容达成教学目标：（一）**abo血型系统的分类依据。
介绍凝集原种类，用模型代表。当红细胞上有凝集原a时就是a型血。提问b型血的红细胞上应该含有哪种凝集原。
总结血型的分类依据。小组讨论确定其他血型红细胞应该用什么样的模型代表，最后请一位同学来展示成果。（二）**四种血型的凝集素种类。
提问引入为什么不同血型的血液相遇时会发生红细胞凝集现象。然后介绍凝集素的种类。解释发生凝集反应的原理，就像一块拼图找到了自己的另一半。
学生思考后回答a型血应该含有哪种凝集素。通过小组同学讨论将每种血型的凝集素模型填入表中。最后进行展示。
（三）模拟血型鉴定。
提问“你知道自己的血型吗”引入。然后通过微课介绍医院鉴定血型的过程与方法。最后展示一种血型鉴定的现象，让学生假设这就是自己的血型鉴定结果，小组进行模拟实验完成血型的鉴定。
最后由学生展示说明。（四）模拟输血**输血原则。
我们了解血型其中一个用处就是当发生特殊情况，需要输血时可以根据血型输血。提问不同血型的人的血液可以互输吗？展示给a型血输b型血的定格动画，学生判断是否凝血。
然后由小组同学用模型来进行模拟输血并总结出输血时应遵循什么原则。
四个**层层递进能够很好的达成教学目标。通过**一激发学生学习的兴趣，培养学生归纳总结的能力。**二培养学生的逻辑推理能力。
**三通过模拟血型鉴定使微观的凝集原理宏观化，简单易懂同时突破血液凝集原理这一难点。**四模拟输血，通过学生动手操作总结输血原则突破本节课的重点。
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八、实验效果评价：
一）降低难度，学习更主动。
模拟实验降低了学习难度，学生的参与度高。简单的拼图操作就能认识到血液、血型及血液凝集的原理。（二）贴近生活，学习更有兴趣。
血型鉴定部分与学生生活贴近，学生感到熟悉又神秘。（三）关注健康，学习更有意义。
通过模拟实验充分认识到不同血型输血的危险性，明确输血原则及其重要性。
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