七年级语文《珍珠鸟》教案设计。
2、过程和方法：培养学生自主、合作、**的学习方式，在整体感知课文内容的基础上，联系生活体验，大胆地发表自己的见解。
3、情感、态度、价值观：通过学习，理解作品中蕴涵的丰富细腻的情感，人与动物互相信赖、亲密无间的关系。
教学重点：1、整体感知课文，把握文章的叙事脉络。2、提高对语言的感悟能力，学习文章描写细腻、感情真挚的风格及描写中渗透作者情感的写法。
教学难点：品味文章的描写语言，并进行适当的仿写能力的训练。
教学课时：两课时。教学方法：
多**教学手段辅助教学。教学设计：
第一课时。一、导入：
由厦门的市鸟——白鹭引入：白鹭在厦门这个都市的各个角落无忧无虑、自由自在地生活着。现实生活中，动物世界里人的身影无处不在。
动物们想要获得它们所渴望的自由，人类对它们的尊重和宽容是必不可少的。那么，人和动物之间应该具有怎样的关系呢？现在我们一起来学习冯骥才先生的散文《珍珠鸟》，共同体会其中人与动物之间融洽的真情。
二、学生先默读课文，找出不理解的字词，四人小组合作学习或举手发问寻求答案。
绿蔓lǜmàn瞅瞅chóuchǒu雏chú眼睑yánjiǎn呷xiā眸子móuzi
三、听朗读录音，初步感受文章的意境美。听完之后，可由学生进行适当的评价。
四、接下来由学生有感情地朗读课文。要求做到：读准字音，把握节奏，语调抑扬，语速适中，感情充沛。
五、教师在黑板上写出文章各部分内容的总结，请同学们在课文中找出各自的起止段落。（学生先讨论，再发表自己的意见。）
a)交代鸟的由来。b)养鸟。
c)观察鸟。d)人鸟相伴。e)感受。六、总结：
文章可进一步分为三个部分，其中人与鸟的相处的部分（2——14）是文章的主体部分。全文的主要内容：“我”与小鸟朝夕相处，互相信赖，共同创造出了美好的境界。
七、再次朗读课文，深入感受文章的意境美。八、作业布置：
思考：“我”和珍珠鸟是如何一步步建立起互相信赖的关系的？
九、板书设计：珍珠鸟。
a)交代鸟的由来。（1）b)养鸟。（2——5）c)观察鸟。（6——9）d)人鸟相伴。（10——14）e)感受。（15——16）第二课时。
一、导入：上节课，我们大致掌握了文章的结构，了解了文章的主要内容：文章叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲。
近到相依相伴的关系变化过程，在这个过程中，我与小鸟共同创造了人与动物互相信赖、互相尊重的美好境界。
二、接下来，让我们进一步赏析这篇课文，研究一下这美好的境界是如何营造的？（和谐的氛围是在“我”和珍珠鸟的努力下共同营造的。）请同学们找一找其中“我”和珍珠鸟的举动的句子。
我珍珠鸟。我很少扒开叶蔓瞧它们”它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；
决不掀开叶片往里看”雏鸟可以在我家自由成长；
我不管它”即便开着窗子，它也不会飞走；“我只是微微一笑”“一点点挨近”、“放开胆子跑到稿纸上”；
我不动声色地写”“啄着我颤动的笔尖”；“我用手抚一抚它细腻的绒毛”它“友好地啄两下我的手指”；
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。
二、从这些举动中，你能否感受到其中的情感变化？
我”：尊重、喜爱。
珍珠鸟：怕人试探一点点熟悉渐渐胆大一点点挨近完全放心。
小珍珠鸟情感变化的前提是我自始至终的喜爱和尊重。
三、在叙述小珍珠鸟情感变化的过程中，作者如何传达这种喜爱之情？作者运用了什么表达方式？——描写。
由学生归纳：课文从景物、外形、动作、神态四个方面进行描写。
四、这些描写，具有怎样的特点？（先由学生发表自己的看法，然后展示课件）这里有一段同样是关于珍珠鸟的文字，请同学们与课文内容比较一下，你更喜欢哪一段？请说说理由。
珍珠鸟，成鸟体长约。
100毫米，雄鸟头顶青灰色，眼前方灰白色，眼后下方有棕红色圆形大斑，上体大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕红色并有白色珍珠样点斑；尾羽黑色并有较规整的白色横纹，尾端呈圆铲形；喉及颈侧淡灰色，并有黑色横纹，胸腹部土灰色。嘴壳朱红色，足趾肉红色。
五、通过比较，我们能够看出，文章的描写部分更吸引大家。以上文字是从科学的角度介绍珍珠鸟，而文章中的描写渗透了作者的喜爱之情。文章的四个方面的描写，你。
更喜欢哪个部分？能否为大家读一读？能说说你为什么喜欢更好。
六、总结：作者运用描写这一表达方式，从景物、外形、动作、神态等方面细致地刻画了珍珠鸟这一可爱的形象，在描写的过程中，渗透了作者的尊重之心，喜爱之意。
七、拓展。在本文中，冯骥才描绘了一幅人与温顺的小动物之间互相尊重，互相信赖的画面。接下来，请大家欣赏一**片，看一看人类与其他动物，甚至是与大自然中的猛兽之间，是否也存在这样的真情？
展示**）在**中，我们看到小女孩蒂皮与猛兽们亲若一家。可见，只要人们愿意，人和自然是完全可以融为一体的。
继续展示**）
这些**，想必勾起了同学们极大的兴致。接下来请同学们运用课堂上所学的知识，描绘这些**。先请同学们看一段示范：
埃尔维用鼻子嗅着我，它应该觉得我不是它的敌人。我友好地抚摸了它一下。它很安详。一只狒狒的手，真逗，毛绒绒的好暖，像人的手。（选自《我的野生动物朋友》）
这段文字同样运用了动作描写、神态描写等一系列。
表达手法。现在，我给大家几个基本的词语，请同学们运用刚才所学的在描写中渗透自身情感的写法，进行适当的扩写。
大象，女孩”
一群海龟堆积成山。”“小女孩和小狮子”“我来了，长颈鹿。”“我和金钱豹”“一条大蟒蛇”
学生先四人小组讨论，再推选组员发言。）八、结束语：
在这节课中，我们一起经历了一场人与自然之间真情的洗礼。人与自然能够如此和谐地共处，那么，人与人之间，国与国之间呢？留待同学们课后思考。
九、作业布置：将刚才所做的口头作文落实到纸上，完成片段练习：我和小动物。
十、板书设计：珍珠鸟情感变化。
我（尊重、爱护）珍珠鸟（怕人）很少瞧伸出、瞅、探（试探）不管它。
不会飞走（熟悉）
微微一笑放开胆子跑、蹦来蹦去（亲近）不动声色地写：抚一抚啄、友好地啄（放心）停笔，生怕惊跑趴、睡着（信赖）
主题：“信赖，往往创造出美好的境界。”
七年级珍珠鸟教案设计
他是如何和鸟和谐相处的吧。二 出示活动任务。1 品味细腻 生动的语言。2 感悟 信赖 缔造的世界。三 听读感知 认识珍珠鸟。教师配乐 大地的旋律 范读，学生听读，思考 1 本文讲述一个什么故事？2 作者想告诉人们什么？四 问题 了解珍珠鸟。要求 以自己喜欢的方式读课文，并说说 1 珍珠鸟是一种怎样的...
七年级语文教案 珍珠鸟的教案设计
珍珠鸟的教案设计。七年级语文教案教学目标。1 引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命 善待生命的情感。2 品味文章的语言，培养阅读 鉴赏能力。3 培养学生自主 合作 的学习习惯。教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界 提高鉴赏能力。课时安排一课时课前预习。阅读有关资料，了解作者的基本情...
七年级 下 珍珠鸟教学设计
冯骥才名篇 珍珠鸟 教学设计。宾县居仁中学梁延君。一 教材分析 在这个美丽的星球上，人并不是唯一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵，我们一直和千姿百态的动物相伴而生，4月22日是世界地球日，为了更好地引发人与自然关系的思考，对动物有更深的了解和认识，我选择了第六单元的第一课 珍珠鸟 这是一篇充满浓...