授导型教案设计。
教学设计表。
学科英语授课年级七年级。
计划学。章节名称。
unit 4 where’s my backpack?
时：1课时(40分钟)
学习内容分析学习者分析。
1、方位介词的用法。2、熟记介词短语。3、听力练习。
中西方文化差异：中国人表达方位的句子结构为：“物+地点”，西方人则为：“物+be动词+地点”，学生掌握中外差异的知识不多，这对学习者有一定的影响。
课程标准：理解方位介词的基本用法，在生活中能使用方位介词短语。1．能使用目标语言进行简单的口语交际。
2..能运用所学句子描述周围和房间中的物品位置；加强听、说，读和写能力的训练。
过程与方法：从词汇（new words) -句型（目标语言：where’s my
教学目标backpack? it’s on／in／under/ the chair；where are your / his
her keys ? they’re on / in / under/ near/behind the dresser）-小短文(describe your room)的教学过程逐步展开和推进；教学步骤主要围绕话题“询问物品的位置”来展开，由易到难，逐渐过渡。游戏法，**法，讨论法。
情感、态度与价值观：学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象设计自己理想中的房间。
重点是方位介词的用法，措施是由易到难，通过各种活动不断复现词汇，介词短语和句型。使学生学会以上基本句型并进一步体会“where?
教学重点及解决措施。
疑问句的用法；学会运用方位介词“on／in／under/near/next to/behind...表达物品的位置。陈述句—般疑问句—否定句，这样反复训练。
难点是名词复数和与此相关的be动词is／are”的学习。
教学难点及解决措施。
以及如何在生活中运用方位介词来表示地点，措施是先练习造句，再让同学小组内互相询问各种物品的所在，这样自然使用方位介词。首先**一首英语歌曲---where’s my pen ?》放松学生心情，让后让同学拼写单词，利用引出部分方位介词短语，再用方位介词短语造句，再反复练习各种句式，陈述句-一般疑问句—否定句、还有回答。
同学有了这样的基础之后，我再设计一个含有问物品位置的对话，让学生开口练习。然后配上听力习题，加深方位介词的印象。最后让同学自由讨论话题where’syour backpack……？
教学设计思路。
王蔷，程晓堂。英语教学法教程（第二版）[m]，高等教育出版社，依据的理。论。
教育部。普通高中英语课程标准[m],人民教育出版社，2002
信息技术应用分析。
知识。学习水平。
点方位介词的用。
理解、掌握、
**内容与形式。
ppt, pictures,录音机等有机结合。
使用方式使用效果。
法，部分。应用。
短语及听力知识。
教学过程。教学内容。
小组合作，演示，操练。
引发兴趣。教学环节。
所用时间。教师活动。播。学。
设。生活。
计意图。动。听。引。
听歌。听歌曲。曲。2分。
放录音。钟。
机。欣赏发兴趣读、拼强化单。
新单。学习单词。
词。10分钟。
**课。写、造词记忆。件。句。
和用法。培养学生。
1.学方位介词，造句编写对话练习对话2.学生用英语向别人描述自己和他人的房间中物品的位置，介绍身边物品以及物品的方位。
3.学生通过想象设计自己理想中的房间4.教师评价。
短语。单词到。和方。听。
位介词相关的。
子的过。句子。
渡的能力。28分。说。钟。
写，看语到句。
过渡，短，短语的。
课堂教学。听**学单词扩展短语与方位介词结合造句。
小组合作听力练习练习对话。
流程图。编写对话。
检查合作情况作业。
教学反思。本节课是一节新授课，我首先****缓解学生情绪，然后检查单词拼写及用法，在这个基础上我扩展物品名词，再与方位介词结合造句，很自然引出方位介词的用法。然后根据以前的知识变各种句式，反复操练，小组**，其中还穿插听力，读写练习，效果应该不错。
专家。点评。
七年级英语教案设计
一 教学内容 初中七年级上学期 unit 7 创新讲解 以下内容用ppt展示 二 教学目的与要求。1.做到能听懂 会说本篇对话 2.培养学生拼读单词的能力，扮演角色进 景会话的能力，与他人交往的能力和参与活动的能力。三 教学重点。能运用所学句型进行扩展性的情景会话。四 教学 运用多 辅助教学。五 教...
七年级英语教案设计
2 play a guessing game 课件 显示屏上出现一些碎片，碎片慢慢扩大，变成一件毛衣 t what am i going to buy?what do i want?just guess and say you want 3 课件 教师走进一家服装店，与售票员进行交谈。t the t...
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