book 1 module7 computers
一、教学内容：unit 1 how do i write my homework on the computer?
二、课型：listening and speaking
三、教学目标：
1、能掌握本单元的词汇及短语：connect, turn, turn on, learn, use,s**e, box, finally, *****, print
2、能听懂与电脑操作相关的连续的指令，在听力材料中辨认与电脑相关的信息。
3、能掌握行为动词一般现在时的特殊疑问句及其回答。
4、能简单描述或介绍电脑的相关操作。
四、教学重难点：
1、能听懂与电脑操作相关的连续的指令。
2、能掌握行为动词一般现在时的特殊疑问句及其回答。并能运用一般现在时来。
询问如何做某事、在什么地方做某事等。
五、教学准备：
本课指导学生通过听力获取信息，培养学生听力技能。课堂上采用多**手。
段辅助教学，在轻松愉快的氛围中，在较真实的语境下，并联系学生生活实际，结合已有的知识和经验，运用所学的语言基础知识自我学习、互相学习，让学生在语言实践中相互启发、生成，体验成功。培养学生的合作精神，发展其思维和想象等能力。在教学过程中，采用多**手段辅助教学，利用各种**和习题任务贯穿整个教学过程。
因此，本节课需准备：ppt课件、挂图、录音机、课堂练***、奖品。
五、预习要求：
根据音标自学本课新单词。
达标训练题。
一、单词填空。
1首先), i want you to help me do it. 2. what are wegoing to do其次) 3然后) you can find your way.
4最后), i want to say “thank you” to all of you.二、根据汉语完成句子，每空一词。1、我的电脑显示器怎么了？
what’s wrong with my2、
他怎么写他的家庭作业？
hehis homework? 3、我能用一下你的电脑吗？
___i __your computer? 4、你需要打开一个新的文件。
you need to
英语阅读课情感态度设定策略。
1.以教材中的显性情感因素为载体，整合整个单元的内容。
英语学科的课程内容贴近学生的生活实际，具有较强的时代性特征，内容广泛。每个单元都以一个话题展开。本节课是牛津译林版初中英语教材八下第五单元阅读课，讲述了英国人的礼仪习惯。
某教师的情感目标是这样设定的：developthehabitsofgoodbeh**-iors教师是通过设计下面两个问题来达成该目标：howtobeh**ewellinpublic?
howtobeh**ewellathome?本单元的话题是goodmanners包括goodman-nersinpublic、goodtablemanners等等，在本课时的教学中教师逐一介绍了英国人的问候礼仪、交谈礼仪等等，通过练习加深对这些礼仪的理解。在课时的结尾提出了两个问题，指明学生来回答，学生回答：
weshouldqueueforourturn.和weshouldoftensaypleaseandthankyouathome?这两个回答可以看出学生没有反思自己的行为习惯，缺乏自己的思考。
教者没有通过本节阅读课的所学内容对学生们平时的行为习惯做一个分析和解剖。本节课的情感态度目标设定应该体现本单元的话题，从英国人的礼仪出发，**一下中国人的礼仪，体会中英礼仪的差异，培养学生对中国传统礼仪的热爱和跨文化交流的意识。
2.挖掘教材中的隐性情感因素，深层解读文本的内涵。
阅读的核心和目的是对阅读文本的理解，阅读文本的形式多种多样，内容上各有特点，所以每篇阅读文本的深层内涵都有其独特性。内涵中所隐藏的情感因素也有其独立的特征，不同的内涵体现了不同的情感态度元素。对语篇人文内涵的挖掘是提升学生情感态度的重要手段。
因此教师要在深度挖掘和解析教材文本内容内涵的基础上设定情感态度目标。本节课是牛津译林版八年级下册第一单元的阅读课，文本的题材是一则采访，millie采访daniel的爷爷陈先生，采访的内容是关于阳光镇过去和现在的生活变化。某教师设定的情感态度目标是：
itwillmakestu-.为了达到这一目标，该教师设计了小组间的讨论活动，小组讨论了跟旧生活比起来新生活的变化和这种变化带来的好处，活动的目的是让学生热爱、珍惜现在美好的生活。本课时情感态度目标的设定方式还是过于模式化，模式化的情感态度目标无法体现不同阅读文本所体现的情感态度的的特性。
本节课情感目标的设定局限于文本的显性情感因素而没有深入挖掘其中的隐性情感因素。文中陈先生谈到了阳光河被钢铁厂污染的事情，这部分内容是客观事实，教材文本隐含着生活的变化对我们赖以生存的环境产生了巨大的影响。现代工业的发展给环境带来了巨大的破坏。
本课时另一重要的隐性情感态度目标应该是让学生意识到保护环境的重要性，能够积极参与到保护环境的行动中去。
3.总结。教材是显性情感因素和隐性情感因素的载体，新实施的译林版牛津英语教材内容具有较强的时代性和思想性，教材中明显地增加了很多情感因素。
教师要想方设法利用教学素材，把情感态度目标的设定落到实处，设定合理高效的情感态度目标，使学生的综合素养得到更大提升。
七年级英语教学计划。
一。学生情况分析(学生62人，其中男生：36人，女生：26人)
1.学习水平不均。
有的学生对小学英语比较重视，学得很好；但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。有的学生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。
2.学习习惯不好。
学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。
总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。
教学措施和辅助。
二。课时总安排。
总共100课时：授课。
课时。复习。
课时。测试。
课时。机动。
课时。三。教材总体目标、单元要求及重难点。
the goal:
the goal of go for it is to make language a step-by-stepprogression that builds confidence and leads to open-ended activitieswhere students can actively relate learning to their personal lives.
go for it!是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。
教学内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。“i sometimes go to the last to do the group work first…it dependson the teachers’ knowledge of the students actual languageability…”(d**id nunan);提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。
don’t use just the textbook. anything in real life thatconnect and appropriate to the lesson can be used as teachingresources.”(d**id nunan);提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格；课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用；正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
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外研社七年级英语上册教案怎么设计？相信很多人都想知道吧？以下是小编为您整理的外研社七年级英语上册教案设计相关资料，欢迎阅读！外研社七年级英语上册教案设计。一 教材分析本教材前面四个模块为复习模块，总结了小学阶段教材 现过的语言知识，以帮助同学们有效地从小学到初中有一个平缓的过渡。所以这四个模块不必花...
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一 教学内容 初中七年级上学期 unit 7 创新讲解 以下内容用ppt展示 二 教学目的与要求。1.做到能听懂 会说本篇对话 2.培养学生拼读单词的能力，扮演角色进 景会话的能力，与他人交往的能力和参与活动的能力。三 教学重点。能运用所学句型进行扩展性的情景会话。四 教学 运用多 辅助教学。五 教...