一、教学目标：
1、指导学生阅读，培养学生圈点勾画的阅读习惯。
2、概括课文内容，感受人物形象。
3、学习从不同角度刻画人物形象的方法。
二、教学重难点：
学习从不同角度刻画人物形象的方法。
三、布置课前预习 ：
1、默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词，把握其读音和意义。
2、默读课文，了解内容
1）快速浏览全文，思考：第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生又有哪些反应？
2）本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。
3）王老师在课堂上展示的绝活是什么？（用原文语句回答）他这样做的用意何在？文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？
四、教学过程：
一）检查预习，学习生字词。
二）整体感知课文：
1）用一句话概括文章主要内容：写王老师上初一第一节几何课的情形。
2）理层次，划分段落。
第一部分（1-2段）：写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。
第二部分（3-28段）：写王老师上的一堂别具特色的几何课。
第三部分（29段）：补充交代王老师和“我”父亲的关系。
3）把我具体内容：仔细阅读第二部分，完成**。
第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生又有哪些反应？
3）归纳概括：根据上面**，归纳出王老师有哪些特别的地方？
老师的出场与众不同。
老师的自我介绍与众不同。
老师的几何教学内容更与众不同。
三）人物形象分析：
指导：分析人物形象应该品析描写人物的语言、动作、外貌、心理、神态的关键句子。从中感受人物的性格特点。
1、作者是如何表现王老师的性格的？请从文中举例说说。
须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就占到了讲台上。（运用外貌描写和动作描写，写出了王老师的外貌特点，“挤”突出其胖，“眨眼工夫”突出其速度快，两相对比，幽默风趣。）
“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”（通过对王老师神态的描写，运用的夸张的修辞手法，淋漓尽致地刻画了王老师爱笑、幽默的特点。
）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。（通过对王老师的神态描写，抓住了眼睛和右嘴角这两个细节，表现出王老师对自己所画出的圆形和三角形的自信与得意，让学生不由自主地佩服起自己老师来。）
王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容，一时间满间教室鸦雀无声。（通过对王老师的神态描写，这是王老师首先露出他严肃的表情，表明王老师对教育的严肃与认真对待，也是在教会学生对待学习，需要认真对待，需要持之以恒的学习精神。）
“这就是那些老同学给我取的绰号。天哪，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过语言描写突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。
）2、综合全文看，说说王老师是一个怎样的老师？
风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽并受学生爱戴；熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智慧的好老师。
四）问题**：
1、王老师在课堂上展示的绝活是什么？ （用原文语句回答）他这样做的用意何在？文章中的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？
绝活：反手画圆和三角形。
用意：用意有二，一是让同学们明白，画图是几何科的基本要求，激发同学们对几何学习的兴趣；二是通过请同学们上台画图，让同学们明白：看似简单的画图并不容易画好，老师之所以能够把圆和三角画得又标准又好看，是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
作用：从结构上看，既是对前文的顺承，也是为后文铺垫，引出下文。
从内容上看，老师让同学们画图，比较中学生发现，画图并不容易，从而对王老师充满敬畏，自然就认真聆听他的结束语，让同学们在快乐中明白学习的道理。
2、文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？
这是侧面描写，衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。
3、文章最后一段属于什么叙述方式？
补叙。补充交代王老师另一重身份。
五）品味语言：
“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞？
拟人。通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。
于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？
这一句运用了心理描写，通过对比、反问，表达了同学们对老师的敬佩、赞叹之情。
“全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。”这一段属于什么描写？
神态描写。
表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的特殊。
练习巩固。1.指出下列句子所用的修辞手法。
在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代， 这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（反问）
他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。（夸张）
笑得发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架！（比喻）
2.指出下列句子所用的描写方法。
1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。（神态描写）
2）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（动作描写、神态描写）
3）于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？（心理描写）
4）全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。（神态描写）
六）总结全文：
1）这篇课文记叙了新学期的第一堂几何课，刻画了“王几何”老师的爱笑、思想开放、业务水平高、教学有方的形象特点，表达了对“王几何”老师的敬佩和赞美之情。
他胖而身手敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课上成图画课，让同学们在“快乐得泪流满面的大笑中”明白了道理。
抓住特征，以形传神。运用语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写等多种方法。②运用补叙的写法。
七）拓展练习：
1、请同学们交流：你从小到大，哪位老师给你留下了深刻印象？说说他的外貌特点和他最常说的一句话或最常做的一个动作。
2、请你写写这个老师，重点描写这个老师的外貌、语言和动作，写出这个老师的与众不同。不少于。
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2 眉梢 眼角 鼻孔 嘴巴 耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！明确 神态描写。突出了老师 笑 的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。3 全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！明确 通过对学生的动作 神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老...