4、说教学过程。
一）激趣导入。
首先我引用了唐代的文豪韩愈的名言：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。
以让学生回忆传统的老师给人的印象。然后引出一位“另类”的老师，他笑若弥勒、动如脱兔，开学第一课，学生被他逗的“热泪盈眶”，课堂，他不讲知识，不授学业，学生却对他的课“意犹未尽”，以激起学生学习的兴趣。
二）初识“几何”，预习独学。
对于自读课文来讲，预习是十分必要的，在预习之前提出预习的目的：①揪出生字词，消灭之。②仔细阅读课文，然后从文章内容入手，出一道习题。（答案要能够在文章内容中得出）
这样的安排其一能夯实基础，注重学生的积累，其二能让学生带着任务去研究课文的内容，深入预习。从学生转变为小老师，身份的调换也能充分的调动学生的积极性，更好的投入到学习中去。
三）再识“几何”，小组合作。
这一环节使用到小组合作的学习， 1、组长检测组员字词的预习。（请组长为组员报写5个生字词，每个2分共10分。并汇总成员的字词预习情况）
2、组内成员依次展示和解答在“预习独学”环节中各自出的习题，然后组内选出最有价值的、有代表性的题目。
利用小组之间的互帮互助，充分发挥组长的领导和组织能力，帮助组内成员夯实基础。组内对问题的**进一步熟悉理解文本，为下一环节打下坚实的基础。
四）你来我往，组间展示。
1、组长汇报字词的积累情况，并带领大家再次识记较难的词语。
2、展示各组推选的有价值的题目。（采用两组对抗的方式。）
3、 “一切表象皆内里”，找出文中描写王几何的语句，试着从描写手法的角度去赏析，并说说从中可以看出王几何是一个什么样的教师？
分工组外貌描写组语言描写组神态描写组动作描写。）
例子：读：“须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。”
赏析：这一句使用了外貌描写和动作的描写，生动形象的写出了王几何的外形虽胖但是动作敏捷。
读：“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号---矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。
赏析：这一句使用了语言描写和动作描写，王老师对同学们给自己起绰号的行为不仅不生气反而主动自曝绰号“王几何”，“承蒙”“特别关爱”“挥手”“优雅”等词语写出了王老师是一个幽默风趣，大度宽容，淡定自持的好老师。
这一环节也是本课的重点，让学生能够从外貌、语言、动作、神态等方面去生动的刻画一个人物。在学生自学之前，教师明确描写方法的概念，结合自身的实际去举例，让学生形象的学会各种描写方法。通过再一次的阅读文章，并对重点句子的分析，达到巩固和强化的目的。
总结：王几何，虽其貌不扬，但让人眼前一亮；靠着反手作图的本事驰骋教场二十多年，张弛有度，幽默风趣，学生敬他、爱他、崇拜他。只因为，作为老师，他却不把自己当做园丁，只修剪不听话的枝丫；更多的，他是把自己当做演员，并非只说不做，而是用丰富的人生经验展示给学生：
应该怎么做。(教师总结，对王几何的整体形象进行升华。)
五）身份置换，我写我练。
描写一位从小到大让你印象深刻的老师，使用外貌、语言、动作、神态等描写。
这一环节着力于教学的检测，让学生学以致用，找准一个突破点去训练学生的书面表达能力。
5、板书设计。
王几何。马及时。
幽默风趣热爱学生热爱教学充满教学智慧。
外貌语言动作神态。
我的说课结束了，感谢大家的聆听，并再次希望能够听到同行们的宝贵意见。
王几何》教案 人教版语文七年级上册
教学目标 知识和能力目标 1.掌握本文的生字，能够正确读写并解释文 现的字词 2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。过程和方法目标 1.充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。2.本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。情感态度和价值观目标 体会作...
人教版七年级语文上册练习 《王几何》同步检测试题
学习资料 王几何 一 基础巩固。1 给下列词语中画线的字注音。须臾 嘈杂 绰号 弥勒佛 哄堂大笑 考查目的 重点字词的识记。答案 y c o chu f h ng 解析 注意 绰 的读音，与 掉 桌 等字的读音相区别。佛 是多音字，在这里要跟 仿佛 的 佛 f 相区别。2 指出下列句子运用的描写手法...
初中语文七年级上册《王几何》教学反思
王几何 是今年选入的新课文。我自己上了一遍，又听了两个同事执教了这篇课文。有了一点想法，记下来。1.这是一篇记人的散文。王几何这个人物形象很鲜明，学生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到学习从不同角度刻画人物形象的方法这个点上。可是，从我的自己课堂和听同事的课堂来看，...