第3课夸张有趣的脸。
第十四册）教学过程实录。
一、导入阶段。
1、师：请同学们和我一起来欣赏几幅**（课件展示几幅小品演员的肖像漫画），然后将央视主持人李咏的**和他的漫画像放在一起。请同学们分析和对比一下他们的不同点。
生：漫画像把人物的形象夸张了，脸更长、发型更突出、身体小、手较大。
师：漫画像比肖像画更有情趣，揭示课题。
2、漫画的表现形式。
师：展示不同表现形式的漫画作品，线描形式、素描形式、色彩形式等。请同学们分别说出这些漫画作品的表现形式。
师：除了这些形式外，还有其他的吗？
生：水墨。生：电脑。
3、漫画的表现题材。
师：漫画的表现题材有讽刺漫画、幽默漫画、肖像漫画、科普漫画。
师：展示不同表现题材的漫画作品，请大家分别说出它们属于哪种题材的漫画？
生：学生边看**边说出它们是哪种表现题材的。
4、漫画创作的意义。
师：漫画通过夸张的造型和幽默的内涵，在笑声。
师：用自己喜欢的表现形式画一幅自画像，自己对着镜子，看看自己什么地方最有特征，请同学帮忙找找特征，在纸上先画草稿，同学之间交流，可以互相找特点。
生：学生对着镜子画自己。
师：巡回辅导，并欣赏学生的作品。
学生的作业展示（投影仪）
选取几幅有代表性的作品，请这些作品的作者分别到讲台前，谈一谈自己是如何构思的。
同学们点评，老师点评。
师小结：通过本课的学习，同学们了解了漫画的表现形式、表现题材、创作意义及创作方法，希望大家在今后的日常生活中注意观察，学会幽默、学会化解生活中的烦恼。
教学反思：本节课没能充分调动学生的积极性，激发学生的热情，课堂气氛不太活跃。在树立以学生为主体的教学观念上还存在保守思想。
1、知识目标：通过欣赏和介绍，让学生了解有关漫画的知识。
2、技能目标：
１）让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作，初步掌握漫画的基本表现手法。
２）通过学习培养学生对生活的观察能力、想像能力、创新思维能力。
3、情感、态度、价值观目标：通过欣赏、评述、体验培养学生的正确的审美情操，幽默的生活情趣和创新精神。把漫画肖像画的变形、夸张手法的理解和应用确定为本课的教学重点。
而教学难点则应该在于用夸张、变形的手法画出人物的特征。
师：不好意思，说好课堂上不接听**的，又来了。（打开手机）喂！
你好！这里是“借你、借你一双慧眼”防忽悠咨询**，我是资深上当者老范，凭借多年上当经验，对你是否被忽悠做出明确判断：有人卖拐请摁1，有人卖车请摁2，有人出脑筋急转弯儿，请摁3，有人卖担架，请直接拨110……
师：刚才说话的这是谁？
生：（异口同声）范伟！
师：（出示范伟真人**）“资深受骗上当者——老范”。有人给我们这位可爱的小品演员，画了幅肖像，大家看看酷不酷？
（出示范伟漫像，生大笑）
师：笑嘛？不就是幅肖像吗？
生：不同。师：有什么不同？这是什么画呢？
生：漫画。生：肖像漫画！
师：吆喝，都知道啊！（仿赵本山广告语）
一生插嘴：地球人都知道。
师：像范伟这样深受观众喜爱的小品演员一直是漫画爱好者热衷描绘的对象。
下面我再向大家隆重推荐范伟的**搭档……（故意拉长音）
师：很多同学想到了赵本山，这是情理之中的事，因为在中国的观众心目中，赵本山已经是中国小品的一大品牌，有人称之为“中国的卓别林”。
但我今天要向大家推荐的是高秀敏。
投影**，同时以缓慢沉重的语调配音）
2023年8月18日，著名演员高秀敏在长春家中心脏病突发，告别人世，年仅46岁。赵本山、范伟和高秀敏这三人组成的春晚“铁三角”阵容已成为人们永远的记忆。
高秀敏走了，她把自己塑造的艺术形象留在了观众的心中，她那打动人心的笑声，将成为观众美好的记忆。
师：本来今天这样一个轻松愉悦的氛围似乎不应该谈这样伤感的话题，。
师：作为画者，理所当然地要用手中的画笔为这些人多溜一些画像，请欣赏高秀敏同志的漫像。
请同学们比较一下，漫像与真人头像之间的区别。肖像漫画在表现人物形象时，用了什么手法？请同学们讨论分析，然后回答。
生讨论。生a：用了夸张的手法。
生b：用了变形的手法。
生：能具体说说在这个人物形象上具体用在那些部位吗？
生：与真人头像相比，漫像人物的脸比较胖，嘴巴也大了许多，二眼睛和鼻子小了许多，这就是夸张变形。
师：真不错！那我们在画漫画时，是不是就可以任意变形，无限夸张呢？
生：不能。师：那我们在画肖像漫画的时候，要注意什么？
生：议论，不知道如何表达。
师：让我们再来看几个人的肖像，看看大家能不能认识。
师先后出示李咏、成龙等人的肖像，让学生辨认，一边辨认，一边让学生分析夸张、变形的手法在漫画中的应用。
师：现在同学们是不是已经发现，不管我们如何使用夸张、变形的手法，最终我们还是能够辨认出画中的人物，为什么？因为画家在描绘对象时，时刻不忘抓住人物的肖像特征，或者人物的某个标志性的动作，比如李咏的“马”脸，成龙的大鼻子，“非常六＋一”的标志性动作等。
看来，我们在画肖像漫画的时候，不但要学会使用夸张变形的手法，更主要的还要牢牢抓住人物的特征。
下面我来考考各位的观察能力，看看你能不能抓住人物的特征。你们先看看我，一个低头不见抬头见的人，我有什么特征？
师：我知道，老师的你们不好意思说，怕得罪老师（生笑）那下面咱们找找身边同学的特征。
生沸腾。学生互相找特征，并指出来。
师：看着同学们兴奋的样子，个个都跃跃欲试了。
师：其实刚才的几幅作品都是电脑绘制的。要大家现场作画当然不可能。
师：下面咱们来试试用线描的形式表现一幅肖像漫画。出示沈殿霞（肥肥）像，教师演示。
生：对照**尝试练习（教师撤下自己画的肥肥像）
师：下面我们同学可以拿起你手中的画笔用夸张、变形的手法，用最简洁的线条来绘制你心中最熟悉家人或是同学（开始练习）
展示部分学生作品，肯定学生的表现能力，同时有针对性地指出问题，提出注意点。
课堂作业：提醒：出示一张学生作业，分析存在问题。
引申阶段：现在，随着电脑的出现，借助电脑制作软件，智慧的人们将使漫画不再静止，人们创作了一个有一个动漫作品，flash动画作品，比如下面我们即将欣赏的flash动画《东北人都是活雷锋》，他将**和漫画有机结合起来，更加使这首脍炙人口的歌曲风趣动人。
欣赏flash动画《东北人都是活雷锋》。
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