3、课程实施：
利用学生已有知识水平和能力，结合教材，使用多**、网络、收音机等多种资源，以及社会资源等进行课堂教学。课堂教学中实施三主原则，“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。” 教师的主导作用主要通过集体备课研讨中的《导学案》来体现，辅以课堂调控、评价、激励、点拨和强调。
以学生为主体是指从学生的自主学习到合作交流、展示、评价、训练、检测，全过程让学生参与，让学生自主学习，让学生在教师的引导下读、写、演、练，并采用多种方法（比赛、加分等）调动学生学习的自觉性和积极性，通过让学生全方位展示，给学生施加压力从而提高课堂学习效率。以训练为主线指每一节课根据本节内容的需要设置不同的课堂训练和检测（背诵，能准确、流畅有感情朗读，复述或利用导学测。教师检测学生、同桌互侧、组间互测；提问、抢答、纸笔检测等等），贯穿整个教学过程。
通过训练让学生理解所学内容，并能灵活运用所学内容。对课堂上没掌握的内容由教师监督其当天完成。
如新授课课堂基本教学模式：
出示目标。1、自主学习自我检测 (12分钟)
学生结合导学案的导学提纲（提纲设计根据学习目标对教材中的重点知识点考点进行整合，最好以检测题的形式呈现针对性要强易中难题都有）对学生提出具体要求后在规定时间内进行自主学习。首先通览粗读当节课课本内容；其次让学生带着问题有重点的跳读并自主**答案，如果是问题形式要在答案处写上小标题。最后让学生合上课本独立答题，根据各小组学情分题目到展板上做以检测自主学习效果（不会的题目用红笔打上红星号、拿不准的题目打上红问号）。
2、同伴互助，合作交流；（10分钟）
各小组的组长先带领本组成员统一答案，教师要把基本概念中的重点有目的的提出并设计好设问的方式让学生讨论，真正做到理解记忆。以“兵教兵”的方式解决红星号、红问号。本组经过讨论意见还不一致的问题、答案弄不准的问题及不能解决的问题的题号写在黑板上，本组若有发现的新问题也可写在展板上。
教师深入学生及时发现学生交流中存在的问题并适当引导点拨。
3、展示解疑，点拨提升（10分钟）
对各小组提出的问题分别找学生回答，教师可针对问题的难易程度采用不同的提问方式，学生也可采取不同的展示方式。教师提问3秒后学生没有回答，赶紧换下一位学生，对学生的创新思路一定要大力鼓励表扬，并对能提出有价值的新问题、有创意的问题，问题矫正有深化，展示答案精彩的小组和解决此问题的小组给予加分的奖励，并对提出问题和解决问题的个人进行表扬鼓励。增强学生自信心和成就感。
教师在学生展示过程中可针对学生的回答继续追问以激起争辩，激活思维。没有问题后要求学生在限定时间内进行查缺补漏巩固记忆。最后教师要对解同类题如何读题、审题及分析思路的方法等方面进行小结。
4、巩固训练，当堂检测（10分钟）
教师根据学习目标，设计达标题，题要由易到难，题目内容上要与学习目标较好地对应，体现落实性，学生在限定的时间内独立完成规定的题目，教师根据题目的难易程度抽各小组的1到2名学生在展板上做其中的部分题目，完成后学生相互批改。（台上组组有人写，题题有展示层次有分明）教师点评。
5、交流纠错盘点收获（3分钟）
学生对检测出错的问题交流后，找学生讲解归纳，教师点拨，学生总结本节课所学知识及解决问题的思路方法。
四、课程评价：
1、在课堂上对学生学习状态，及时进行有针对性的点评。注重日常教师口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。其次，引入加分竞争机制，每节课根据不同的教学环节和检测方式都给优秀小组加分，优秀个人加分。
争取每节课基础知识掌握达成度百分之百，能力目标达到百分之八十。
2．作业每次都记分，按满分100分批改，采用全批、抽批、面批，学生互批等方法，快捷、及时反馈给学生，及时指导、评价、交流。
3、对于有实践性的学习领域，采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：如演示实验、模拟制作、设计、课外实践，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。如：
活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式和表达能力（在各项活动中踊跃参加以及取得名次加分）。
4、纸笔测试（100分）：随堂检测（批阅有等级）、周清测试、期中测试和期末测试（对于有进步的、考试名次靠前的有加分奖励），内容包括基础知识、技能训练，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性。
反馈和补救措施：
1、对于课堂完成效果不好的，利用课下进行监督、辅导并督促纠错。针对不同学习层次的学生还要进行定期交流，及时了解教学漏洞以及学生的不足之处。
2、实行节节清、日日清、周周清。对于当堂任务完成效果不好的当天督促完成，对于当天任务未完成的，当周督促完成。个别完不成的可结合家长使其督促完成。
形成一种比、学、敢、帮、超的良好氛围。
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