语文七年级下册课程纲要

《七年级下册语文》课程纲要。

课程名称：七年级下册语文。

课程类型：必修课程。

教学教材：人民教育出版社。

义务教育课程标准实验教科书《语文七年级下册》

授课时间：78课时。

授课教师：吴国建。

授课对象：七年级学生。

一、课程目标。

一)识字与写字。

1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3000个，其中2000个左右会写。

2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

二)阅读。1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同**疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

4.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文15篇。

5.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于80万字，一学期至少阅读两部名著。

三)写作。1.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

2.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。

3.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。能正确使用常用的标点符号。

4.作文一学期一般不少于7次，其他练笔不少于。45分钟能完成左右的习作。

四)口语交际。

1.能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

3.课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

五)综合性学习

1.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他**中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

2.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

二、课程内容。

根据《语文新课课程标准》的要求，采用人民教育出版社的《语文七年级下册》课程内容进行教学。

内容包括：第一单元名人故事。

整体把握内容体味文中情感学习表达技巧

邓稼先》（2课时）

说和做》（2课时）

回忆鲁迅先生》（2课时）

孙权劝学》（2课时）

第二单元家国情怀。

朗读感知思想内容，揣摩经典语段，学习语言运用技巧

黄河颂》（2课时）

老山界》（2课时）

土地的誓言》（2课时）

木兰诗》（3课时）

第三单元小人物故事。

理清作者思路深入理解课文思想内容

阿长与《山海经》（2课时）

老王》（2课时）

台阶》（2课时）

卖油翁》（2课时）

课外古诗背诵》（2课时）

第四单元修身正己。

体会课文思想内容，品味积累优美语句

叶圣陶先生二三事》（2课时）

驿路梨花》（2课时）

最苦与最乐》（2课时）

短文两篇》（2课时）

第五单元人生思考。

快速默读课文。

抓住主要信息概括要点

紫藤萝瀑布》（2课时）

一颗小桃树》（2课时）

外国诗两首》（2课时）

古代诗歌五首》（2课时）

第六单元探险和科幻

理解课文内容，发表自己见解

伟大的悲剧》（2课时）

太空一日》（2课时）

带上她的眼睛》（2课时）

河中石兽》（2课时）

课外古诗词诵读》（2课时）

综合性学习实践活动 12课时。

作文 14课时。

三、课程实施。

教学方式：一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

三)重视情感、态度、价值观的正确导向

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

四)正确处理基本素养与创新能力的关系。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

学习方式：（一）读。

读的方式很多，有速读、默读、朗读等，可以根据课文的类型和自己的实际情况选择一种方式进行。

1.朗读。要读课题，思考：课题是什么？课文会写些什么？我想知道些什么？朗读时要大声朗读课文：

第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。重新回答：课文告诉我什么？

第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？

第三遍努力读出文章表达的情感。

2.默读。（1）了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么？（课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。）

（2）用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。

（3）用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。

3.速读：快速的阅读，捕捉文章的重点，整体感知课文内容。

三）记。边读边用笔在文中用符号做圈点批注，把自己对课文内容的感悟记下来。如：

用横线“—”标出生字、生词；用着重号“…”标出关键词语；用波浪线“~~标出重点语句或中心句；用“☆”标示重点语段，用“？”标出疑问处等，具体符号，可根据个人习惯确定，但要相对固定。也可以用语言文字记下自己的读书心得或心中的疑问等。

四）查。查工具书，解决生字、生词，达到积累词汇的目的；查与课文相关的内容，如作者、作者的其它作品、本文的写作背景等。

五）问。古人云：“学者先要会疑。

”预习课文时一定要善于思考，作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。思考中，确定自己理解上的疑难点，这恰恰是你听课的重点。上课时，通过老师的讲解分析，你可以找出自己的问题所在，及时补自己的不足。

六）抄。1.摘抄生字词语，落实基础知识。

2.不理解的词语（句子）如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。

3.摘抄喜欢的和觉得写得好的词语（句子），还要想想你为什么喜欢这些词语（句子）或者为什么觉得这些词语（句子）写得好并带到学校跟老师同学交流。

七）展。1.查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流，拓展阅读。

2.在课堂活生活中大胆展示自己的语文素养。

课程评价。语文课程评价应以学生为中心，要注意学生的个性差异，让学生了解《标准》的要求以及评价方法与过程，并引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。评价不仅要考察学生在语文基础知识和语文应用能力等方面是否达到《标准》的相关要求，还要注意考察学生语文学习的过程与方法，以发展的眼光来评价学生，避免将语文考试成绩的结果作为惟一的。

四、评价内容。

一)学生语文学习过程的评价。

1．在课堂上对学生学习状态，及时进行有针对性的点评。

2．利用课下辅导针对不同学习层次的学生进行定期交流。

3．学生整理错题集、语文知识本。

4．小组合作竞争机制的建立和完善。

二)学生的基础知识和基本技能评价。

1．卷面测试，考察学生语文知识积累与运用能力，语文阅读分析能力。

2．进行作文写作指导与训练，并进行优秀习作展评。

3．学生自评和互评，并进行教师评价，作出综合评定。

三）教师教学行为评价。

1．能否以学生学习为主体。

2．能否适当运用肢体语言。

3．培养学生勇于发言，大胆发言的习惯和用于辩论的习惯。

4．要引导学生养成自学、合作和倾听、大胆质疑的学习的习惯。

5．课堂教学充分利用多**等教学资源。

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