七年级地理下册课程纲要

《七年级地理下册》课程纲要。

课程名称：七年级地理下册。

课程类型：基础学科课程。

教学材料：人民教育出版社2023年10月第一版《七年级地理下册》

授课时间：26课时。

授课教师：龙湖镇第二初级中学袁家民。

授课对象：龙湖镇第二初级中学七年级。

课程目标。1.能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异。

2.了解人类所面临的撒哈拉以南的非洲人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。

3.尝试从学习和生活中发现地理问题。提出**方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。

4.激发**地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审判情趣。

课程内容。第六章：我们生活的大洲——亚洲。

6.1……位置和范围（共1课时）

6.2……自然环境（共2课时）

第七章：我们邻近的地区和国家。

7.1……日本（共2课时）

7.2……东南亚（共2课时）

7.3……印度（共2课时）

7.4……俄罗斯（共2课时）

第八章：东半球其他的地区和国家。

8.1……中东（共2课时）

8.2……欧洲西部（共2课时）

8.3……撒哈拉以南的非洲（共2课时）

8.4……澳大利亚（共2课时）

第九章：西半球的国家。

9.1……美国（共2课时）

9.2……巴西（共2课时）

第十章：极地地区（共3课时）

课程实施建议。

一）教学方式：

1. 先学后教、少教多学。

2. 编制导学案。

3. 分组合作学习。

4. 先学、展示、反馈。

二）学习方式：

自主学习、合作**学习。

课程评价。一）评价指标：

评价指标的确定不仅要关注学生的地理知识和技能的获得情况，还应关注学生地理学习的过程与方法，以及情感态度和价值观等方面的发展与变化。地理学习评价应当对学生发展的各个方面进行全面评价：第一，地理学习评价不能只局限于对学生的认知发展水平进行评价。

第二，地理学习评价要从鉴定性评价转向发展性评价，既注重结果，更注重过程。地理学习评价目标应该根据地理课程目标和内容标准确定，建议重点关注学生在以下几个方面的状况和表现：

1）对地理位置、地理概念、地理特征、地理空间分布、地域差异等方面的理解状况。

2）在解释地理事物的空间结构和空间联系，探寻地理事物空间运动和演变规律的学习过程中运用地理知识的状况。

3）在地理**学习过程中的表现（如：怎样提出地理问题，怎样收集、整理、分析地理信息资料，怎样表达研究成果等）。

4）是否学会了相应的地理学习、研究方法（如：空间关系分析，区域综合分析，区域比较等）。

5）读写能力、计算能力、**能力以及默记地图能力的发展状况。

6）地理实践能力与创造意识的形成与发展状况。

7）在地理学习过程中的情感态度与价值观的形成状况。

地理学习评价重在评价学生的达标程度。目的不在于划等分类，不在于将某一学生与他人成绩或班级集体平均分作比较，而在于检测学生达到地理课程标准所规定的“内容标准”的程度。

二）评价方式及结果处理：

地理学习评价方法的选择应注重日常评价，把评价渗透到地理教学过程的各个环节之中，克服“一张考卷定终身”的弊端。建议对学生的答问、演示、绘图、读图与分析、观察与观测、调查等各种课内外实践活动与练习等各种活动进行评价、评分，使评价过程变为教育过程。

由于学生学习的心理特征、学习形式和学习特点的差异以及各种评价方法的不足，评价应采取多种方法对学生进行考查、评价。评价的方式有学生自评、学生互评和教师评价等；评价的方法有书面测验、观察、访谈、档案袋、作品展示、真实性情景的问题解决、与图有关的作业、小**写作等。除了选用书面形式的测验、口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等常用的方法以外，也要注意通过观察学生在讨论、实地观测观察、**等活动中的表现来评价学生的学习。

要重视学生的自评和互评，鼓励学生参与评价，让学生明白自己并不是被动的评价对象，从而培养学生对自己的学习负责的精神。要对学生学习的全部过程进行综合评价，而不是一次性的、部分内容或部分项目的评价。

给学生作出评价结论不是评价的最终目的，目的是为学生的学习成功创造良好的心理环境，使学生从评价中得到成功的体验，从而激发学生的学习动力，使他们积极参与学习活动，以达到促进学生发展，提高教育质量的目的。

七年级地理下册课程纲要

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