七年级学生英语阅读能力的培养

陕西师范大学平凉实验中学。

初中英语王丽娜。

2023年2月26日。

摘要：阅读能力是学生英语学习能力的重要方面，对于七年级学生而言阅读能力的培养更为重要，培养七年级学生的英语阅读能力应从提高学生英语学习兴趣和阅读兴趣、词汇的积累、阅读习惯的培养、阅读技巧的训练这些方面着手去做。

关键词：英语阅读能力的培养七年级

阅读是获取知识和信息的重要途径，阅读能力是学生英语学习能力的重要方面。且近年来阅读在中高考中所占比重愈来愈重，涉及题材越来越广泛，这就对学生的阅读素养提出了更高的要求。而对于初一的学生而言，阅读更是难上加难，如何培养七年级学生的英语阅读能力，对于学生初中英语的学习至关重要。

在此，我将从原因和具体措施方面**几点想法。

一、为什么英语阅读对于七年级学生而言很难？

1.英语基础知识储备相对较少，这是七年级学生面临的第一大困难。

1）词汇量。七年级学生词汇量少，而阅读理解的很重要的一关是词汇量。学生掌握的词汇越多，阅读时所遇到的障碍就越小；反之，掌握的词汇少，容易曲解其含义，误解整个句子，甚至影响对整篇文章的理解。

2）语法问题。七年级学生只学习了最简单的代词、be动词、一般现在时等最基础的语法，当学生在面对个别有难度的文章时可能会不知所云。而语法学习又是整个英语学习的框架，如果学生基本语法学习不扎实，到八年级的句子结构无法掌握，这可能导致学生对英语对英语句子或段落进行语法分析的能力较差，不明白句子结构，从而影响了阅读速度和阅读效果。

3）习语及谚语问题。在英语阅读文章中会出现个别习语和谚语，如果学生不懂这些习语和谚语的意思，望文生义，则可能会和原文意思南辕北辙、大相径庭。如：

let the cat out of bag是习语，学生很容易直译为；让猫从包里出来。而这个习语的真正意思为“泄露秘密”。所以了解英语中的一些习语及谚语有助于阅读的提高。

2.良好的阅读习惯的缺席。七年级学生刚开始阅读时会按照小学读语文的习惯，或轻声读，或朗读，或一个一个字的读，部分学生还会用中文翻译着读，拿着笔指着单词逐个的读，不断的回读，或者碰到不会的就查字典，依靠字典才能进行阅读，稍微难点的阅读材料他们就停止阅读，这些习惯都是不适合英语阅读的。

培养正确的英语阅读习惯就显得特别重要。

二、如何培养七年级学生的阅读能力？

1. 培养学生英语学习和英语阅读的兴趣，以兴趣促使良好习惯的养成。在七年级的教学过程中要坚持低起点，多朗读，多说口语的英语学习习惯。

以学生能学会来促使学生乐学，以乐学来促使学生会学，以此来提高学生学习英语的兴趣。而学生阅读兴趣的培养要注意以下方面，起初教师为学生选取部分有趣、短小、简单的文章，让学生既能读得懂，又能读得有趣，后期可以在此基础上加大词汇量和阅读难度，培养学生的阅读技巧和阅读能力。而在阅读过程中可以采取小组比赛等方式激励学生快速有效地查找出材料中的重点信息。

2. 多种方式培养学生良好的阅读习惯，以习惯促使阅读能力的提升。平时要多朗读英语课文，可以通过示读、领读、赛读等方式激发学生的朗读热情；阅读时一定要专心致志；训练学生学会默读阅读材料，以提高阅读速度；学生不应逐词的点式阅读，而是一次扫描一句的线式阅读；对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。

3. 给予学生正确的阅读策略和方法的指导。

. 扩大词汇量是提高阅读能力的基础。在掌握课内词汇的基础上注重课外积累。

七年级学教材中词汇量相对较少，所以在教学中注意对学生进行课外词汇的拓展。可以在阅读文章的过程中，记忆一定量的与本文相关的单词，每次进行归纳，并坚持背诵记忆。教师可以按需进行定期的课外单词记忆比赛，看谁记得多，评出若干名“记忆大王”，以此来激励学生养成多记单词的好习惯；学会运用构词法，构词法对于扩大词汇量的作用不可小视，而且由构词法得来的单词有助于记忆，如前缀“un-, im-，dis-”含否定之意，“re-”表“重复”，“mis-”表“错误或失当”；又如单词词尾加上-ment，-er，-tion ，就由动词变成了相应的名词；词尾加-ness由形容词变为名词；词尾加上-al，-ful，-tic等就由名词变成了相应的形容词等等。

教师也可在讲完构词法之后进行小小检测。题目为“我是小小变形师”。让学生根据句子含义就所给单词填写其不同形式；联想对比法。

即通过对比（同义词、近义词、反义词等对比方式）来扩大记忆、掌握词汇。

2). 平时的教学过程中要重视阅读技巧的培养。方法一：

快速泛读(fast reading)，泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的文章，要求读得快，理解和掌握文中的主要内容就可以。要确定一个明确的阅读定额，定额要结合自己的实际，可多可少，例如每天读10页。方法二：

计时阅读(time reading)，计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。因为计时快速阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳，精力分散反而乏味。方法三：

寻读(scanning)，寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分略去不读的快速阅读方法。方法四：

略读(skimming)，略读又称跳读(skipping reading)，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。略读有下列几个特点：a.

以极快的速度阅读文章，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息。b.可以跳过某个部分或某些部分不读。

c.理解水平可以稍低一些，但也不能太低。

3）运用多种方法培养学生在语境中的猜词能力。《英语课程标准》要求学生能独立阅读生词率不超过3%的题材熟悉的文章，因此，要有计划地指导学生选择具有知识性、趣味性、实用性，生词率控制在3%左右的材料进行阅读，从易到难，从短到长，训练他们猜测生词词义的能力。培养学生联系上下文理解该词词义的能力，或利用某一生词前后出现的整个句子的意思来猜测其词义。

4). 培养学生通过关键词来找问题答案和文章主旨句的能力。文章的标题往往集中或概括全篇文章的中心思想。

因此，在阅读任何一篇文章之前要细心分析一下标题。按照标题提供的思路开始阅读活动。在整个阅读过程中要有意识地、不断地思考文章的中心思想是通过哪些词、短语、句子或段落表现其中心思想。

实际上，文章首段的第一句话或最后一句话往往就是全篇文章的中心思想。段落中的其它句子则是围绕着这个主题句所表达的思想来进行说明、解释或扩展的。因此，抓准主题句，可掌握主题思想，了解具体细节，便可回答很多有针对性的问题。

学生阅读能力的提高非一朝一夕之功，教师一定要在七年级起始阶段，培养学生英语学习和英语阅读的兴趣，以兴趣促使良好习惯的养成；通过创设情境、运用多种方式培养学生良好的阅读习惯，以习惯促使阅读能力的提升。同时一定要及时给予学生正确的阅读策略和方法的指导。在此基础上，坚持不懈地对学生进行有目的的阅读训练，并运用有效的评价方式促使学生能够积极主动地进行阅读，从而提高阅读水平和阅读能力。

2]胡春洞。《英语教学法》.高等教育出版社，2023年。

3]杨金昌。如何越过阅读障碍——猜词义。《中学外语教与学》，2023年。

4]罗建玲。提高七年级学生英语阅读能力的途径与方法。《文理导航·教育研究与实践》2023年。

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