the riddles supplied by the teacher:
1) i work in the hospital every day. my work is very hard but also very important. the doctors and patients need my help.
i help the doctor and look after the patients. i always wear white clothes. people call us “angels in white”.
2) i drive a car every day, but the car is not mine. there are many people sitting in my car every day. after they go out of the car, they must pay me money.
3) my job is very difficult but interesting. i help people on the court. if i succeed i will get lots of money, but if i fail, i get no money.
4) i am very proud of my job. because i am like your mother. i will tell you what is right and what is wrong.
sometimes i am very strict.
5) i work outside; i am very busy because there are many letters in my bag, and i must give the letters to different people.
6) i work in a restaurant and i always carry some fruits and dishes. i often ask people: what would you like?
i am really very busy.
2. 在所有单词导入后，以小组为单位，将所有单词按不同的标准分类，如：适合男人的工作，适合女人的工作等，通过这项活动，学生能将所学单词落到笔头上，同时是对所学单词的又一次巩固，而且不同的组有不同的分类原则，开发了同学无限的想象空间。
task 2: know what your group members’ parents do.
目的：通过这个任务，学生能应用本单元的主要句型，询问本组成员父母的工作。
课堂活动：1. 小组活动，在小组内小组成员互相询问父母的工作。
应用句型：what does your mother do?
she is a ……
what does your father do?
he is a…….
2. 向全班同学汇报调查结果。
3. 同学下座位，在限定的时间内，看谁能找到父母与自己父母工作一样的同学， 并且数量最多。
4. 向全班同学作汇报。比赛看那个小组完成的数目最多。
task 3 what do you want to be?
目的：让学生学会用简单的句型来介绍自己的理想，通过此活动导入新的句型并进行大量的操练，让学生充分的掌握。
课堂活动：1. 教师通过介绍自己的理想导出句型： i want to be a singer. what do you want to be?
2.小组内组长来统计本组同学的愿望， 比赛看那组同学的愿望最多，并作小组汇报。
homework: 思考一下自己的理想工作对人都有哪些要求？
课后反思：这是第四单元的第一课时，任务主要是导入本单元的基本词汇和基本句型，内容较多，所以针对不同的内容设计了不同的任务活动。通过课堂的试验，证实了这些任务的可行性，并达到了意想不到的效果。
1. 在导入新单词时，通过小组比赛的形式，让学生通过工作的描述，来猜测工作的名称，首先比赛的形式，调动了学生的兴趣，其次猜谜的这种形势更有利于让学生开动脑筋，思考问题大大吸引了学生的注意力。
2. 第二个任务由学生自己下座位找与自己父母工作相同的同学，通过这个竞赛形式教师为学生提供了一个安全的语言环境， 学生可以大胆的练习所学的句型。其后让学生用所学句型谈论自己的理想，培养了学生的价值观和理想观。
3. 由单词到句子，由简单的对话，到简短的语篇，本节课所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。为任务的最终完成服务。
本节课的不足之处，由于本节课的内容较简单，所以在各个任务环节的难度梯度不是很明显。这样没有为能力较强的同学提供战线的机会，而且本单元涉及的单词较多，学生不能完全的熟练掌握。所以在以后的教学中还应不断的探索，寻求更大的突破。
教案点评：
本案例采用任务型的教学模式，设计了三个任务活动，首先以比赛的形式，让学生通过工作的描述，来猜测工作的名称；然后由学生自己下座位找与自己父母工作相同的同学，练习所学的句型；其后让学生用所学句型谈论自己的理想。所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。为任务的最终完成服务。
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