**如何开启农村初一新生对英语的兴趣。
秦玉泉李莉。
摘要：21世纪的竞争是人才的竞争，随着社会生活信息化和经济全球化的加剧，英语的重要性日益凸显，新课程改革使得农村英语课堂教学改革势在必行。从教六年来，笔者发现当前农村英语教育现状与时代发展的要求尚存在不小的差距，尤其是农村中学英语课堂教学存在一些问题，已严重制约着农村英语教学的发展。
关键词：农村小学；英语；游戏；教学模式；新课标。
英语游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，提高学习效率。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
游戏教学法符合学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，提高记忆效果，巩固所学知识。
农村英语的不足主要表现在：学生初步接触英语，没有任何基础，缺乏语言环境。教师专业水平和自身素质有待提高；课堂教学条件的限制，课堂设施落后，师资力量薄弱；教学班额大；教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。
不管问题有多少，农村中学英语课堂教学改革势在必行。要提高课堂教学质量，归根到底我们要不断反思教师、学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。
一，.改革教学方法，游戏激发学习热情。
不断改进教学方法，力争保持英语课的“新”、“趣”，以满足学生的心理要求，激发他们的学习兴趣和热情，使他们树立学习的勇气和信心。教师通过观察和总结，使学生更乐学，学生具有爱玩的天性，而新课标游戏教学模式可以将教学内容与游戏有效结合，能够让农村学生通过游戏学习英语，在娱乐中掌握语言，在游戏中找到学习英语的兴趣，真正“寓教于乐”。正是游戏教学模式的优越性和学。
生的特点决定了游戏教学模式应用于农村英语教学的可行性。在课堂内外愿意自主地投入更多时间去**和学习。学生感到自己也有能力在课堂上做主角，而且能学以致用。
兴趣是学生积极学习最重要的因素，学生明确学习目的，对英语产生兴趣，情绪高涨。
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。英语教学中的游戏教学正是基于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。所谓英语课堂游戏教学，是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，创设真实可感的教学情景，采用生动有趣的活动形式，组织全体学生进行语言操练和英语实践活动。
可见，英语游戏教学不应简单地理解成一种教学形式或教学方法。科学、合理的游戏教学，符合学生的生理和心理特点，可以促进儿童记忆力、思维力、想象力、表演力和创造力的发展，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，促进农村小学英语新课程的理念得到切实的贯彻与落实。将“游戏活动”引入农村英语课堂中，将促进“学生和教师”双重主体的相互作用、相互促进。
在课前，对教师素养、学生情况、教学内容、学习目标、重点难点、教育环境等涉及教学策略制定和实施的各种因素进行全方位多角度的思考，有助于从学生角度出发，对农村英语游戏教学进行系统、科学的课前预设，把工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。（一）课前游戏，鼓舞热情。
课前游戏是指在课间休息之间、未上英语课之前，学生们在老师的指导下自行做的游戏，可以是生活性的游戏，可以是身体机能统合协调的游戏，也可以是消遣性的游戏，目的是为了使学生无意识地锻炼自己的口语能力，养成用英语的习惯。作为英语课堂游戏开展有效保障的预设策略可分为：丰富教师积、累、深。
入钻研教材、充分了解学生、找准游戏的时机及活化游戏形式。
1，比如我国历史悠久的抓石子(小沙包)游戏，它可以锻炼农村学生的方位介词in，on，behind，beside，under等的用法。英语游戏玩法如下：学生用手盖住小石子(或小沙包)，说：
three stones(small bags)are under my hand.学生把小石子(或小沙包)抓在手里，说：three stones(small bags)are in my hand.
学生把小石子(或小沙包)抛起开，然后用手背接住它们，看能接住多少。如果全接住了，则说：three stones(small bags)are on my hand.
如果只接住了一个，则说：oh，no，only oneis on my hand.学生可两人一组，也可以多人一组进行比赛。
2，每个人准备个小纸条，在上面写三个词，然后收集到一个袋子里。学生按顺序轮流上讲台，先抽纸条，然后用英文描述这是什么词，让下面人猜，写纸条的人不准说话，猜到的人可以为自己小组加一分。
3，老师出个题，引导学生集单词，最后上台演讲。如，你希望你将来的另一半有什么特点。老师引导完四人小组讨论，讨论完小组代表给出单词，通常可以写满一黑板。
然后再讨论你认为这一黑板的特质哪项最重要，小组另一代表上台阐述小组观点。
4，记忆游戏，如“叫邻居”的字母游戏（教师出示字母卡片如a、c，学生呼叫b、d），又如“memory test”（学生比赛记忆同一堆物品的名称、数量、大小、颜色等）；语言游戏如“单词接龙”、扩展句子等，运动游戏如“buddy - buddyrelation”、“head and shoulder”等；还有推想游戏、想象游戏、运算游戏等。5，表演游戏，如扮演某一职业角色，表演对话和课本剧、作小记者等；竞赛。
游戏，如全班进行的个人竞赛“i spy”（i spy something with the beginning letter /what's it?），又如“pass a message”等；艺术游戏，主要指用**、美术知识帮助学习英语，如看曲填词、听话绘图（或拼图）等。
6，班级合作游戏，如一个人说出一个单词，后一个人说出词组，随着参与人的增多，单词或句子有最初的一个逐步增加数量，就像滚雪球那样，越到后面，参与者要表达的内容就越多；小组合作游戏，如小组集体设计、表演对话、课本剧，小组单位进行拼单词、串讲故事比赛等；个体单独游戏，全班同学围绕共同的游戏主题开展游戏活动，不发生合作关系，角色相同，位置对等。（二)课初游戏，激发兴趣。
课开始阶段，学生虽进了课堂，注意力却有可能还在课堂以外。此时若设计英语游戏活动，就可将学生注意力有效转到课堂上来，快速进入语言环境和学习状态。例如：
先让每个人站起来，带领大家一起做表演唱“头、肩膀、膝和脚趾头(head，shoulder，kneesandtoes)”，边唱边触及英语歌词中所提到的各部位。然后再做“simon says”游戏。学生注意听老师发指令，凡是有“simon says”的指令，如“simon says，touch your mouth.
”学生必须照做；若没有“simon says”的句子，学生则不能做动作。这样既能牢牢吸引学生注意力，锻炼听力，又能培养学生英语思维的习惯，为更好接受新课做好铺垫。（三）课中游戏，促进新知识吸收。
游戏教学有助于把教学过程和学生在游戏中体验到的情感有机结合起来。教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。密切配合书本上的知识，根据教学要求和内容设计编排游戏，能帮助学生更好地理解课文内容，特别是重点和难点。
如在讲授一般疑问句“is this a...句型时，可设计猜物游戏：
1)一个学生a面对黑板站在讲台前，另一位学生b和他背靠背，面朝全体同学。两名学生分别从不同的小组选出。
2)教师将准备好的教具(例如苹果、铅笔、橡皮等)让学生b拿起来，(此时学生a因为和b背靠背，看不到)，问：what’sthis ?
3)学生a问其他学生：is this a(n)apple/pencil/rubber?大家用英语回答：yes，it is.或no，it isn’t.
4)学生a猜完三遍若对，则给他代表的小组加一分，继续猜测一次。若不对，则换学生b猜。
四）课末游戏，锦上添花。下课前穿插些类似的游戏，不仅可以检验学生的学习效果，而且让学生以愉快的心情结束本课，并且还盼望着下一节英语课，形成良性循环。（五)课后游戏，巩固课堂。
学生在课外有无机会将自己学到的知识、技能和素质恰如其分地运用于实践，在很大程度上取决于学生是否有兴趣去运用。一般说来，教师对课内英语教学有充分的了解，至于学生平时的课外活动以及有什么其他学以致用的机会，则恐怕要布置学生在实践中运用，否则，有些学生就可能将将学习内容忘记不少，适当地运用课后游戏，可以使英语教学变得贴近生活。
二。注重夯实基础，备足学习后劲。
每当谈起为什么没学好英语时，那些成绩差的学生常回答：“基础没打好，现在想学也学不会，更没有兴趣学”。知识的缺陷阻碍了学习成绩的提高，使学生。
产生厌烦情绪。针对这种情况，笔者初始阶段开启学生学习兴趣，帮助学生打好基础，学生具备了听说能力，就会产生应用的欲望，基础打牢了，就为日后继续涂入学习提供了保障，备足了后劲。农村中学的学生英语学习起步晚，基础不好。
作为七年级英语教师，必须充分了解学生的学习状况，学生的英语水平参差不齐，比如有的孩子小学学了一点英语，有的又没有学。在课堂教学中，教师要时时关注学生的学习需求。因为学习是学生个体内化的一个过程，如果教师讲授的知识学生已经掌握了，或是学生根本不感兴趣的，或者教师讲授的知识对学生来说太难了，这就会降低课堂教学的效率，这时教师就必须调整自己的教法去适应学生的学习需求。
分组进行目标教学对于农村中学每个班人数多，我们可采用分层次、分组目标教学。譬如，把学生分为abcd四个组，分别制定学习目标，进行阶段性流动，以完成目标或进步分来计平时成绩，避免对学生自尊心的伤害。分组目标教学能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又适当渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。
长期实践证明，分组目标教学能极大地提高学生的学习效率。
三。善教乐学，巩固学习兴趣。
常言道，亲其师才能信其道，信其道才能乐其学，热爱学生是教育学生的感情基础，是学生的需要，是教育的桥梁。课堂上，教师良好的情绪，动听的话语，尤可活跃课堂气氛，融洽师生关系，充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到很好的效果。因此，教学中要坚持亲切上课，和蔼辅导。
课堂提问时，对学生因人而异，设置不同的问题，使每个人都有锻炼的机会，对学生的正确回答，给予表扬和赞许，让学生感到老师对自己的关心，而更加努力刻苦学习，认为学习英语是一种乐趣而不是困难，从而保持，巩固学习兴趣。
总之，笔者认为在教学中应注意学生兴趣的培养，改进教学方法，广辟途径，使学生感到学习英语“乐在其中”，从而避免两极分化现象的产生。农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合的方法，使教师授之轻松，学生获之愉快，师生同乐，到那时相信农村中学英语教学的前景将会一片光明。
参考文献：1]李庭芗。英语教学法[m].北京：高等教育出版社，1983.
2]汤燕萍。农村中学英语两级分化的原因及对策[j].教育周刊，2009(8).
[3]应海双。英语课堂互动式教学创建策略[j].教学与管理，2007(10).
[4]教育部。英语课程表标准(实验稿)[s].北京：
北京师范大学出版社，2001.
湖北省石首市桃花山镇中学。
七年级英语作文辅导 七年级英语辅导
七年级英语作文辅导 七年级英语辅导。七年级英语作文辅导方法。一 充分准备，打好基础。为了提高初一英语作文写作水平，平时应加强阅读，多背诵一些句形 段落甚至短文。俗话说 读书破万卷，下笔如有神 只有多读，多记，多背诵，才能出口成章，下笔成文。此外，写好初一英语作文还要掌握一些应用文体的写作方法，如书信...
七年级英语
七年级上册。unit one good morning,everyone 1 the first lesson,we h e to give yourself a name beginning from today,you h e your own english name 2 when we se...
七年级英语
每天做眼保健操对我们眼睛有益。你多久去上一次舞蹈课。一周两次。谢谢你告诉我有关这次运动会的事。儿童节那天他们玩的很开心。有关野餐的一切事宜已经准备妥当。你经常在晚餐后帮助父母清理桌子吗。他每天花一小时训练打排球。感谢你每天午餐时间和我聊天。我想了解一下他的喜好和厌恶，你能告诉我吗。amy喜好读书，因...