**七年级英语合作学习水平的培养。
英语新课标准指出，合作学习是指学生通过度工合作共同达成学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式，以教学中的人际合作和互动为基本特征。合作学习既有助于培养学生合作的精神，团队的理解和集体的观点，又有助于培养学生的竞争理解与竞争水平。
同时，合作学习还有助于因材施教，能够协助老师解决差异学生教学的矛盾，从而真正实现使每个学生都得到发展的教育目标。
合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，能够协助学生通过共同工作来实践其亲社会技能。在合作式的小组学习活动中还能够培养学生的领导理解、适合社会的水平和民主价值观，为他们日后步入社会，学会生存做好准备。
一、提升理解，增强理解。
现代社会经济、文化、科技等各方面飞速发展，各项成果不是靠个人的水平和智慧能够完成的，而是要依靠团体的力量和分工协作来共同完成。能够说是集体智慧的结晶。但作为独生子女的学生，从小受百般宠爱，个人优越感强，以个人为中心，没有合作和竞争理解。
作为老师，首先要让学生理解到竞争才能发展，合作才能共同发展。英语老师在课堂教学时应设置学习任务或活动，让学生通过合作来完成，增强合作理解；又实行小组比赛，增强竞争理解。
二、合理分组，公平公正。
合理分组是合作学习的基础。一旦分组不合理，就会失去竞争的依据。分组一般2至6人为宜。
英语老师对刚进入初中的新生不是很了解，可通过一段时间的观察和几次考试的情况，再实行分组。根据组内异质和组间同质的原则实行分组。把好、中、差不同类型的学生实行搭配，包括性别、学习成绩、学习水平等，尽量做到搭配合理。
又要注意各组之间相对平衡，做到公平公正。
三、合作交流，促动词汇学习。
词汇教学是七年级英语老师感到最头痛的问题。在小学英语中单词表中没有音标，学生虽然已经初步接触了48个音素，但掌握不够熟悉，更谈不上独立拼音标了。刚进入七年级，英语老师不得不一遍又一遍地领读，很多学生还是不会读。
我采用小组合作学习方法，能够保证每个学生读记单词了。在小组中接受水平快的学生记住单词后，采用结对子方法，教会其他成员读单词；采用同伴互背法，一学生报中文，另一学生说拼单词；也可采用组内竞争法，在小组内一个学生报中文，其他几个学生抢答，通过互背单词，互相督促，共同提升。
四、设计学习任务，体会合作成功。
在教学中老师要有理解地设计有助于学生合作的练习，才能使学生自然地实行合作，并体会到与他人合作比独立完成学习任务更轻松。例如：在上《go for it 》七年级上册unit 8 when is your birthday ?
中有一个查找名人生日活动。我要求除了文中5位名人的生日之外，看哪个小组查到的名人最多。每个人都要参与，小组长列出单子。
学生很感兴趣，查出了很多名人生日。在汇报生日时，很好地复习和巩固了月份单词。通过学生的合作体验让他们理解到合作的效果比个人的效果好，合作的过程是愉快轻松的，并在接受其他学习任务时产生合作的理解，激发学生的合作需求。
五、组织小组竞赛，促动合作交流。
在教学中我发现伙伴之间的合作最能满足学生的情感需求。七年级学生好胜心强，在为赢得比赛的过程中，每位小组成员都深深地理解到个人的成功必须创建在其他小组成员都成功的前提之下，伙伴之间是“荣辱与共”的关系，于是好生就会千方百计地协助组内有困难的学生，在此既满足了好生影响别人的心理需要，也使差生的学习有了归属，在满足了所有学生的心理需求时学生才会感到学得有趣，才会愿意学，主动学。例如：
在上《go fo it》七年级下册unit8 i’d like some noodles时，涉及到很多种面条。我设计了一个小组面条店广告制作比赛。让各小组实行设计、编排、整理、美术等分工。
广告完成后，用英语说明各种面条的品种和搭配，然后实行评比。
在比赛活动中，学生都有强烈的求胜心，在合作过程中，每个学生都积极动脑，水平差的学生也被带动了起来，在小组合作性的竞争中让全体学生得到共同的发展。通过竞赛，学生的合作需求往往会很强烈，尤其是当学生获得比赛胜利后产生的成就感对学生的影响更大。久而久之，学生对合作的需求、理解将会根深蒂固。
而且，通过多次的合作竞赛学生的合作组织、分工水平也会越来越强，完成合作任务的水平也会提升。
六、激发合作愿望，提升合作水平。
英语的教学情境能够是“个体性情境”，也能够是“合作性情境”。在教学中老师如果多创设“合作性情境”，就会带给学生一个合作的信息，学生就会朝着与人合作的方向去学习 ，这样更有利于学生的英语交际水平的提升。例如在教《go fo it》七年级下册unit2 where is the post office?
涉及到问路。老师能够设计pairwork，学生一问一答。但我设计了groupwork ，在一小组中一学生问路，要求其他学生用不同的路线回答，越多越好，并比较谁描述得最准确，路线最近。
在合作过程中学生也理解到一个人的智慧是有限的，集体的力量大，合作的需要就有了，合作的分工，完成任务的水平也都会提升了。
七、设计角色表演，增加合作乐趣。
每单元课的对话练习时，我指点小组成员使用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，实行角色表演。例如，在教《go for it 》七年级上册unit 10 can you play the guitar?文中有art club,english club,chess club,music club,swimming club等。
首先我给每个合作小组设定为某个俱乐部，每组选出一个俱乐部manager，其他学生为报名者，在小组内实行报名活动。然后让全班学生自由报名，到你最喜爱的俱乐部报名，既增加了组内合作，又增加了组间合作。通过角色表演，增加了合作的乐趣。
老师创设详细、丰富、自然、真切的情景，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中。让学生先小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，提升语言表达水平。
八、学会信息处理，培养合作讨论。
老师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。各小组根据详细任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全班汇报。此环节是“合作学习”的重头戏，占据课堂时间大量。
小组讨论可有以下一些主要内容：
对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。对课文段落、细节、佳句、写作特点等实行讨论以拓宽学生视野及培养学生的鉴赏和概括水平。对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提升学生理解和使用语言的水平。
“讨论”。
总来说之，在中学英语教学中展开合作学习，有利于提升英语口语交际水平；有利于学生良好心理素质的形成，改善英语学习环境，并减少焦虑感，增强自尊心和自信心；有利于创建融洽的人际关系和展开英语自主学习，发展个性；有利于发展英语综合技能；最后，有利于大面积提升英语成绩。
尹世寅、赵艳华主编《新课程：中学英语课堂教学如何改革与创新》 四川大学出版社 106页 。
七年级英语合作学习初探
作者 罗其毅。神州 下旬刊 2017年第11期。摘要 新课改理念的有机融合，为七年级英语教师教学思路的转变创造了良好契机。如何利用先进教学方法，配合趣味性教学手段，充分激发学生的英语兴趣，调动学生的学习热情，为七年级学生英语综合能力的全面发展奠定下良好基础，进一步推动初中英语教育教学改革的蓬勃发展，...
七年级合作学习小组评价细则
鹏宇中学八年级合作学习小组评价细则。一 指导思想。1 构建 四阶段 课堂教学模式，倡导 自主 合作 的学习方式，为师生互动，生生互动搭建提高学习效率的平台。2 让学生的眼看起来，让学生的口念起来，让学生的手动起来，让学生的脑想起来。3 抓好合作学习小组的建设，提高学生的综合素质，让课堂成为学生自我展...
七年级小组合作学习评价细则
建立合理的 小组合作学习 评价机制能不断地调整小组成员的多种行为和活动规范，引导小组成员向更有利的方向发展，结合七年级学生的特点，实行红五星 积分制，具体制定以下评价细则 一 学习方面 1 自学 实行课前教师检查，小组长检查自学效果。完成效果好的小组得一颗红星，组员中导学案完成较好的得10分，完成一...